湖南教育学之班级管理的模式

个体身心发展规律指的是个体的身体和心理的发展会呈现出不同的特点。个体身心发展规律一般主要包括五个方面：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。顺序性强调的是方向性、指的是个体身心发展从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程，在这个过程中，顺序既不能颠倒、也不能跨越。例如中国有一句专门用来描述俗语的话：二抬三翻四坐七滚八爬，这句话强调了个体身心发展的顺序性，为了帮助考生能够好地判断是否属于“顺序性”，一般建议大家看题干中是否含有“先-后-最后-”这样的词语，从而能帮助大家更好地判断是否顺序性，顺序性要求老师在教学时要循序渐进。阶段性指的是个体在不同的年龄阶段呈现不同的特点，面临的矛盾和发展任务不同，阶段性更侧重于在不同的年龄阶段干了不同的事儿，这要求老师要分阶段教学，不能搞一刀切。现在跟大家分别呈现两个不同的例子，大家都知道个体的思维发展是从直观动作思维，到具体形象思维，再到抽象逻辑思维，这强调了个体身心发展的顺序性。但当个体在幼儿园阶段里呈现的直观动作思维，在小学阶段呈现的是具体形象思维，在中学阶段呈现的是抽象逻辑思维，这体现了个体身心发展的阶段性。

我们刚才已经给大家系统解释了顺序性和阶段性，现在再给大家说一说下面的三个特点。不平衡性主要包括两个方面，一方面指的是同一方面在不同阶段发展不平衡，另一方面指的是不同方面发展早晚不同。例如：对于个体来说，身高和体重有两个发展的高峰期，一个是刚出生的第一年，第二个高峰期是青春期，这体现了个体的同一方面在不同阶段发展的快慢不同。还有对于个体来说，一般是生理先成熟，心理后成熟，这体现在不同方面发展的早晚也不同，所以儿童在成长时，我们一定要善于抓住儿童发展的关键期。对于儿童来说，2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期，这个关键期对于儿童来说，也是身体和心理发展最关键的时期。例如大家都看过的一个动画片《狼孩莫格利》，他从小跟狼群生活在一起，到十几岁被人类发现时，他只会发出嗷嗷的狼叫声，后虽然经语言训练，但也只会说一些简单的发音，所以这个小孩就错过了口头语言发展的关键期。接下来，我们看一个第四个规律“互补性”就是生理与生理之间、生理与心理之间的互补。例如：盲人虽然失明了，但是他们的听觉却异常灵敏，这就体现了生理与生理的互补。还有一些身患绝症的患者，虽然身体机能受到损坏，但却通过乐观的态度战胜了病魔，这体现了生理与心理之间的互补。最后一个规律是个别差异性，主要表现在男女性别之间的差异，以及不同个体之间的差异。男生擅长理性思维，女生擅长感性思维。在智力方面，有的人大器晚成，有的人聪明早慧。

以上就是我们讲的个体身心发展规律的五个方面，每个特点强调的重点不同，顺序性重在先后性，方向性;阶段性重在在不同阶段呈现的特点和问题不同;不平衡性体现了同一方面发展的早晚不同和不同方面发展的早晚的特点;互补性体现的是生理与生理、生理与心理之间的互补;个体差异性体现的是不同个体之间的差异。

以上就是教育理论考点“个体身心发展规律”解读，希望能对考生有所帮助！