湖南教师招聘：杜威及其教育思想

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备，所以的教育就是从生活中学习、从经验中学习，教育就是要给儿童提供保证生活的条件，即教育即生活。而教育作为一种生活过程，学校就是生活的一种形式。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态。学校即社会具体来说，一是学校本身须须是一种社会生活，具有社会生活的多部含义;二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。而在学校中学生的学习主要是通过“做”来实现的，即在做中学。在杜威看来，如果儿童没有“做”的机会，那须然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事的愿望，对活动具有强烈的兴趣，我们应该对此特别的重视。

而关于教育的目的，杜威在《民主与教育》中明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育，不是要在教育历程以外去寻觅别的目的，把教育作为别的目的的附属物。”即教育就是它本身的目的，而我们应该明确的是杜威所谓的教育无目的并不是完多没有目的，他所反对的是从外面强加给儿童的一般的、抽象的目的，而应该关注每一次教育活动的具体目的，以调动儿童学习的自主性。

基于以上对于杜威教育即生活、学校即社会、在做中学和教育无目的观点的介绍，我们就不难理解他的现代三中心，即儿童中心、经验中心和活动中心。他强调儿童的地位以及儿童自身的经验，因此对于学校课程的设置，杜威更关注儿童的经验本身，所以我们说他是活动课程或经验课程的代表人物。

而就教学过程本身，杜威提出了五步教学法：创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决疑难的种种假设、推断哪个假设能解决问题，最后是验证这个假设。而这五步教学的每一步都离不开儿童本身的经验和参与，真正贯穿做中学的思想，贯彻儿童中心、经验中心和活动中心的三中心理论。