湖南教师招聘考试综合应用能力辨析题备考指南

 全国事业单位统考(D类)综合应用能力考试中辨析题主要有三种类型：一是概念型，如“德育过程与品德形成过程相同”。二是实践类，如“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”。三是俗语类，如“授之以鱼，不如授之以渔”。针对这三类辨析题的考试各具有特殊之处，但也存在共同之处。通过本文的分析给备考学生以帮助。

对于辨析的回答最关键的环节就是分析出这个辨析题干所涉及的理论，即是什么。用理论解释辨析题所涉及的命题之间的关系。如果未到达辨析题所要求的字数，可以从为什么，即阐述辨析题干所表达的命题的影响或者重要性进行分析，再或者从怎么办的角度，即详细阐述如何达到题干所涉及的命题的要求，以此来扩充题目所要求的字数。

对于辨析题答案的组织，建议考生按照“总分总”的结构进行。

总：判断对错(题干描述/此观点/这种说法是正确的/错误的)

分：分析原因(概念阐述+题干分析)

总：总结(补充说明或者照应总起句)

现以例题进行说明。

有人认为：“只要有考试，学生就会围着考试转，被分数牵着走，要实现学生的全面发展，就不要考试”

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。

分析过程：

首先，从要求“判断准确”可知，对于题干的判断是否做到了“正误”正确;“观点明确”可知用来证明判断的理论要确切;“分析合理”可知，对于题目的辨析要有合理性、逻辑性;“条理清晰”可知分析过程要分条列点，层次分明。

其次，从辨析题题干所提出的高频关键词是“考试”，除此之外，所涉及的重要的概念就是“分数”与“全面发展”，从中可以看出，此题干是关于“考试”与“分数”的关系，以及“考试”与“全面发展”的关系。“考试”所涉及的理念是“评价理念”。可以简单理解为是“评价理念”与“分数”与“全面发展”的关系。“分数”与“全面发展”所涉及的教育类型分别为“应试教育”和“素质教育”。综上所述，此辨析题最根本的概念所涉及的是“应试教育和素质教育的评价理念”。

答案组织过程：

首先，判断：这个说法不正确

其次，分析：“只要有考试，学生就会围着考试转，被分数牵着走”是应试教育的评价观，并不适合“全面发展”素质教育所倡导的评价观;解释素质教育所倡导的评价观;考试在素质教育评价观中的观点。

参考答案：

【总】上述观点认为“实现学生全面发展，就不要考试”是错误的。

【分】“学生围着考试转，被分数牵着走”是应试教育下评价理念所导致的现象，应试教育的评价侧重于人的甄别与选拔，与素质教育倡导的实现人的全面发展的理念不符。要实现人的全面发展，就必须建立与素质教育理念相一致的评价与考核制度与理念。

素质教育所倡导的评价理念主要表现在改变以往将纸笔测验作为唯一或主要评价手段的方式，运用多样化的评价方法对学生的品德、个性、课程学习、生活和社会适应等多方面进行评价。

考试只是一种评价学生的手段和方法，无论是应试教育还是素质教育都可以使用这一途径。但是在素质教育背景下实现学生的全面发展应该坚持发展性评价理念，对于考试也要进行改革，实现考试内容的综合化、考试标准的多样化、考试过程的动态化、考试方式多样化等。

【总】因此，要实现人的全面发展，就不要考试的论断太绝对，是错误的。

【建议】本文辨析题的范例是以实践类题目为主，在答案组织的过程中由题干循循渐进的引出理论。对于古语俗语类辨析题在分析的过程中首先解释该俗语的含义，再次引出所体现的原理，进而分析。