湖南教师招聘考试教育理论习题讲解

1.下列关于学生成绩评定，正确的叙述是( )。

A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法

B.一般说，题的数量多、便于给小分的，采用等级制较便利

C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便

D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

【答案】A。解析：对学生进行测验后，评定学生的学业成绩，最常用的记分方法是百分制计分法和等级制计分法，这两种计分方式比较简便易行，科学有效，能真实地反映学生测验后的分布情况。一般说，题的数量多、便于给小分的，采用百分制较便利;题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用等级制较方便;在成绩评定时，能把等级制换算成一定的分数。因此，正确答案选A。

2.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是( )。

A.教育的心理学起源论 B.教育的社会学源论

C.教育的实践起源论 D.教育的生物起源论

【答案】D。解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西•能。

3.数学课上，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了学生能更好进行( )。

A.原型定向 B.原型模型

C.原型操作 D.原型内化

【答案】A。解析：原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。题干中老师来做示范，是在指导学生如何完成计算，属于原型定向。

4.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )。

A.正迁移 B.横向迁移

C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移

【答案】D。解析：本题考查的是迁移的分类。根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移(又叫“非特殊迁移”)和具体迁移(又叫“特殊迁移”)。一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理迁移到具体学习情境。具体迁移是指只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。因此答案为D。

5.某学校对初三学生进行了学习状况调查，调查显示，有77.4%的初三学生认为自己偏科，其中25.4%的学生认为自己偏科严重，只有不到1/4的学生认为自己目前没有偏科，假设你所带初三班级上有几个学生偏科特别严重，有个学生数学能考90多分，英语却只有20多分，还有的学生语文成绩很高，但物理化学却非常糟糕。

(1)请你对学生偏科的原因进行分析。

(2)如果你是班主任老师，请谈谈如何解决学生偏科问题。

【参考答案】

(1)从材料中可以看出，该校初三学生偏科现象非常严重，偏科的原因可能有：

①缺乏学习动机。对成绩差的学科缺乏学习兴趣，认为某些学科知识无聊或无用。

②对成绩差的学科，知识基础薄弱，缺乏适当的学习策略，不能跟上任课老师的讲课步骤或不适应任课老师的授课方式。

③对成绩差的学科缺乏信心，挫败感使学生更加远离该学科，把精力放在其他学科上，用其他学科的好成绩弥补该学科的不足。

④个别学生可能因为不喜欢某位任课教师，而不认真学习相应的学科。

(2)若我是班主任，针对这些偏科学生，我采取的措施如下：

①了解这些学生偏科的原因。

若缺乏学习动机，要借助任课教师的帮助，让学生认识到学科的有趣之处，实行启发式教学，激发学生学习的内部动机;对知识薄弱，缺乏适应学习策略的学生，要找出其学习方法的不足，指导正确的学习策略，利用课余时间进行补课;对缺乏信心的学生，要对其进行更多的鼓励，及时表扬学生的进步。若学生偏科是由于某位老师的影响，需要揭开学生的心结，化解师生矛盾。

②引导学生间进行互帮互助。如把英语好，数学差的学生和数学好，英语差的学生结对学习，共同提高学习成绩。

③对偏科学生评价时，要关注到学生取得的进步，而非只关注分数。