2018湖南岳阳教师招聘考试高频考点（151）

 一、教育学之皮亚杰

1、身心发展的动因

皮亚杰提出了多因素相互作用论，认为人的发展是由内在因素(如遗传、成熟机制)和外部环境(社会发展水平、个体文化背景等)相互作用的结果。

2、德育模式--道德认知发展模式

皮亚杰采用对偶故事对儿童的道德认知发展进行了系统研究。根据认知发展阶段理论，把儿童道德认知发展分为四个阶段，即前道德阶段阶段(0-4岁)、他律阶段(4-8岁)、自律阶段(8-10岁)、公正阶段(10-12岁)。认为人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

这一模式也是德育模式中流行最广泛，占据主导地位的德育学说。

二、心理学之皮亚杰

1、建构主义发展观

在建构主义发展观当中，皮亚杰主要提出了四个名词，即图示、同化、顺应、平衡。

图示：关于某物系统的认识，即一种独特的认知结构;

同化：面对新的刺激情境时，直接把新的刺激纳入到已有的认知结构当中去;

顺应：面对新的刺激情境时，需要改变原有的认知结构才能把新刺激纳入到已有的认知结构当中去;

平衡：通过同化和顺应使有机体更好地适应环境，与外在环境保持协调。

综上可见，同化和顺应的本质区别在于是否改变原有的认知结构，改变的就是顺应，不改变的就是同化。

2、认知发展阶段理论

(1)感知运动阶段(0~2岁)--特点：获得了低级的行为图示 ‚九个月以后的宝宝逐渐获得了客体永恒性(知道看不见摸不着的事物只是暂时不存在眼前而非消失在世界上)

(2)前运算阶段(2~7岁)