(4)斯金纳-操作条件反射理论-程序教学(教学机器的最大贡献者)
①强化：
正强化-给予一个愉快的刺激，增加行为的发生频率。
负强化-摆脱一个厌恶刺激增加行为发生的频率，
②惩罚-呈现一个厌恶刺激减少行为的发生频率。
③消退-无任何强化物行为的发生频率就会减少。
(5)班杜拉-社会学习理论
①直接强化：以外部因素强化;
②代强化：以榜样强化;
③自我强化：以评价标准评价监督。
另附：
学习动机的自我效能理论
自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(6)苛勒-完形顿悟
(7)托尔曼-符号学习理论
①学习的过程是期望的获得
②学习是形成认知地图的过程
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