2018湖南常德教师招聘考试通关知识点（165）

 (8)布鲁纳-认知结构学习理论

①学习观：获得、转化和评价

②教学观学科基本结构、发现学习、学科基本结构的教学原则

(9)奥苏泊尔-有意义学习

①、有意义学习的实质和条件

1、有意义学习过程的实质，就是把符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

2、有意义学习产生的条件包括客观条件也包括主观条件。

A、客观条件：学习材料必须具有逻辑意义。

B、主观条件：第一，学习者必须具有有意义学习的心向或倾向性;第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用;第三，学习者必须积极主动地使新、旧知识之间进行充分的相互作用，使新知识获得实际的意义即心理意义。

总：奥苏伯尔认为，只有同时满足了上述条件，才有可能进行有意义的学习，使新学习的材料的逻辑意义转化为对学习者的潜在意义，最终使学习者达到对新知识的理解，获得心理意义。

另附：

②、遗忘的同化说：遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程(A积极遗忘：高级观念代替低级观念，使低级观念遗忘;B消极遗忘：在原有知识结构不巩固，出现的以原有的观念代替表明相同而实质不同的新观念)

③、奥苏伯尔的学习分类：

1、从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;

2、从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。

④、接受学习的实质和技术

1、接受学习的实质是认知结构中概念同化的过程，从而使新知识获得心理意义。

2、先行组织者技术

(10)皮亚杰-建构主义学习理论

(11)罗杰斯-人本主义学习理论

以上为学习理论重要人物考点总结，希望对大家有所帮助。