湖南衡阳2018教师招聘教育理论备考（169）

 (五)个体身心发展的个别差异性 不同个体有不同特点 存在差别

1.具体表现

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

2.教学启示

教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

总结知识点：

1.一刀切：可以用到阶段性和差异性

2.长善救失：互补性和差异性

3.不平衡性：①同一方面不同速，②不同方面不同步。(感知在先，思维在后是不平衡性，情绪在先，情感在后是不平衡性。)

4.法律：普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助--互补性

5.区分关键期和成熟机制：

①奥地利生态学家劳伦兹最早提出关键期这一概念。实验：小鸭子依赖

所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。--外部环境

②格赛尔"成熟势力说"

美国心理学家格赛尔提出"成熟势力说"，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。