2018年湖南教师招聘考试公共基础中学考点（183）

 19世纪末至20世纪初的欧洲现代教育学掀起来了一场新教育运动，这场新教育运动主要的目的是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，因此也称之为新学校运动。新学校运动的基本理论中包括了爱伦 凯的家庭教育的思想，宣传自由教育和建立儿童中心的学校，宣称20世纪是儿童的世纪。其次还包括德科乐利的关于儿童教育的思想，他提出注重本能和环境对儿童的影响，主张学校一方面应该加强与生活的联系，另一方面学校也要给予学生一定的环境刺激，而这些刺激是学校有意识的给予给学生的。在教育方法中他强调要通过观察和想象联想的方法帮助学生去学习，也提出在学习的过程中可以利用小组学习的方法。最后还有罗素提倡的公平交友和平教育促进教育，民主化自由化现代化的思想。因此新学校运动的新，主要新在教育内容和教育方法上，在教学内容上重视现代人文科学与自然科学课程。在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展，注重实际活动和知识的实用。在道德教育上，主要灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心，并要求把体育、手工活动等都作为进行道德教育的重要过程。就总的教育方法而言注重的是传统教育内容相同的具有统治才能的统治者。

在19世纪末的美国掀起了一场进步教育的运动，这场运动的主要目的是对传统的教育内容和方法进行改进。进步教育主要经历了四个阶段，由兴起到成型到转折和衰落时期。进步教育的奠基人帕克于19世纪70年代在马萨诸塞州昆西市首先进行了新教学方法的实验 ，创立了昆西教学法，其教育改革被认为是美国教育史上的新起点。而帕克被杜威称之为进步教育之父。杜威在芝加哥大学开办实验学校，他把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起 ，被认为是对进步教育运动的一大贡献。在后期由于运动不能与美国社会的不断变化保持同步，未能较好的适应美国社会发展对教育提出的要求;理论和实践本身存在着许多矛盾和局限，如过分强调儿童个人的自由，忽视社会和文化发展对教育的决定和制约作用;进步教育走向了衰落，但是在此期间杜威发扬了他的进步教育的思想。杜威的思想主要包括提出教育即生活，教育及生长，教育即经验的该组合改造，强调以儿童，经验，活动为中心的思想，提出教材心理学话，教材内容要照顾儿童的经验兴趣，终身德育，认为道德教育和最终的目的就是把学校的现实生活，教材，方法称为学校德育的三位一体。