益阳2018年湖南教师招聘考试教育知识种类（192）

 社会本位论

在19世纪后期的一批社会学派的代表人物，如德国的托尔普、法国的涂尔干、德国的凯兴斯泰纳等人就是社会本位论的代表人物。该理论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。主要从以下几个方面来把握：

(1)个人的一切发展都有依赖于社会。法国社会学家孔德就认为："真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪个方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。"法国社会学家涂尔干也承认;"教育就是一种使年轻一代系统地社会化的过程。"

(2)教育除了满足社会需要以外并无其他目的。那托尔普说："在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。"

(3)教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。如德国教育

家凯兴斯泰纳就认为："国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。"教育结果或效果的好坏，只能以它能否维持人类的生存和社会的繁荣来加以衡量。离开了社会，就无法对教育的结果作出衡量。

以上两个理论观点都具有片面性，所以，在西方教育史上，就有人试图将个人与社会两者进行兼顾与协调。比如杜威，杜威认为，教育就是心理学和社会学两个过程。教育过程和目的就应该"使个人特性与社会目的和价值协调起来。"为此，杜威一方面倡导儿童中心主义，认为教育就是生长;在它自身以外，没有别的;另一方面主张"社会中心"，并提出"学校即社会"的主张，要"使得每个学校都成为一种雏形的社会生活。"