湖南教师2018年招聘考试中学考前必会（207）

 中国宋代大儒朱熹较多使用课程一词，如"小立课程，大做工夫"等，其含义既包括礼、乐、射、御、书、数六艺，也包括孝、悌、忠、信等封建伦理道德，还包括修身之道，类似于我们现在对广义"课程"的理解。

在西方，英语"课程"一词是从19世纪才开始使用的，最早出现在英国教育家赫伯特·斯宾塞所著的《什么知识最有价值?》(What Knowledge Is of Most Worth?, 1859)一文里。除了夸美纽斯"百科全书式课程观"(泛智论)中提出人应该掌握一切有用的知识把一切有用的知识教给一切人。斯宾塞"完美(幸福)的生活做准备"(科学知识最有价值论)。杜威"活动课程观" 认为"学校科目相互联系的真正中心，课程即是儿童的社会活动。"

课程按组织方式分为：分科课程(如：史、地、政、语、数、英)，综合课程(两门或两门以上学科综合和活动课)活动课程(按儿童经验)。

学科课程和活动课程的区别又有哪些呢?

 活动课程的内容、形式设计

①社会教育活动。

小学1-2年级：

比如：通过"我的祖国我的家"等了解我国一般地理、民族、省、市名称等常识。通过 "做国旗"、"今天我加入少先队"等活动，对小学低年级学生进行爱国主义和社会主义的启蒙教育。通过"养成好习惯"、"做朵红花献父母"、"讲文明、有礼貌"、"小服务队"等活动，培养学生良好的行为习惯，使之懂道德，学会爱护公用设施，遵守公共秩序，尊敬师长，待人有礼， 学会礼貌用语，服装仪表整洁大方。通过"我有一双小巧手"，"争当自理小能手"、等活动，掌握日常生活技能，培养自理意识，初步做到自己的事情自己做。