长沙2018湖南教师招聘考点（206）

 (一)“活教育”的目的论

“做人，做中国人，做现代中国人”是陈鹤琴活教育的目的论。他赋予现代中国人五方面的要求：

①要具备健全的身体;②要有建设的能力;③要有创造的能力;④要有合作的态度;⑤要有服务的精神。

(二)“活教育”的课程论

大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

(1)“活教育”的课程原则

①按照国家教育部统一颁布的课程标准。

②根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。

(2)“活教育”的课程编制阶段

①采用大单元编制。

②除国语及算数外，用大单元及活动中心编制。

③除国语及算数外，采用活动中心编制。

(3)“活教育”课程类型

活教育的课程类型也叫做“五指活动”，主要包括儿童健康活动;儿童社会活动;儿童自然活动;儿童艺术活动;儿童文学活动。

(三)“活教育”的教学论

“做中教，做中学，做中求进步”是活教育教育教学方法的基本原则。这些教育原则体现出鲜明的特点：第一：强调以做为基础，确立学生在教学活动中的主体性。同时，他也看到儿童的做往往带有盲目性，因此在鼓励学生做的同时，教师要给予有效的指导。第二，教学过程分为四个步骤：实验观察——阅读参考——发表创作——批评研讨。第三，根据儿童生活的需要以及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。

“活教育”吸取了杜威实用主义的教育内容，也考虑到了中国当时的时代背景和国情，是一种有创造、有吸收和创新的教育思想。他注重对主动性和创造性的培养，针对旧中国旧教育传统的弊病提出的，起着一定的积极作用。