加涅的学习分类

 学习是一种极为复杂的现象，范围广泛、形式多样、层次不一。因此，对学习可以从不同的角度做不同的分类。今天我们给大家整理一下加涅的两种学习分类：

 

(一)按学习水平分类

 

认知心理学家加涅在1970年根据学习的简繁水平不同，提出了8类学习的分类。分别如下：

 

(1)信号学习:指经典条件反射，学习对某种信号做出某种反应。包括不随意反应和情绪学习其过程是刺激强化一反应。这种反应可能是由单一事例引起，也可能是由唤起个人情结反应的某个刺激的若干次重复而引起。其过程是刺激强化一反应。

 

例如，学生当听到上课铃响时，就停止其它课外活动而准备上课。又如，在马路人正在行走时，当带有闪光灯并且鸣着喇叭的救火车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应。此种学习和我们之前学过的巴普洛夫的经典性条件作用理论反映过程相同。

 

(2)刺激-反应学习:指操作条件反射，指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强;学会以某种反应获得某种结果。其过程是情境-反应一强化。

 

例如看见一个拼音单词就能拼读;小孩学会开冰箱取得食品。这类学习属于操作性条件反射。

 

(3)连锁学习:是一系列刺激反应的联合。加涅提出的连锁学习，则主要指非词语的刺激—反应行为的联结序列。

 

为了形成连锁学习，首先学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。这样才容易形成一系列的刺激—反应行为的正确顺序，从而促进连锁学习的形成。

 

例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着4个单一的刺激—反应的肌肉和关节动作环节.即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉(推)开。所以，儿童学会这样开门的反应动作序列，就形成了一项连锁学习。其次，按顺序适当地安排好一系列的个别的刺激和反应;另外，连锁学习需要对学习的行为给予奖励和强化。

 

(4)言语联想学习:与连锁学习样，只不过它是言语单位的联结。

 

例如，阅读时一眼就认出整个的词或词组;把中文词或词组译成英文等。

 

(5)辨别学习:指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。辨别学习有两种，即单一辨别与多重辨别。

 

例如，让儿童学习数字2，可让他看一张写着50个2的字形挂图，并让他照着写出来。这时儿童并没有理解2的概念而只是简单地识别2的具体外形，这时是单一识别。如果此时儿童还学会认识并能辨别0，3，4至9等数字，这就是多重识别。

 

(6)概念学习:对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。概念学习，必须要形成刺激—反应学习和适当的词语联想。

 

以学习概念圆为例，首先要建立起圆的形状与其名称之间的刺激—反应和词语联想，并学会识别各种名称的圆的不同形状;其次，能辨别出圆与其它的几何图形的不同;最后，要能够在各种不熟悉的情境中识别出圆形，把圆的概念推广到各种新的条件之中，即掌握了所有圆的共同本质特征。这种推广的能力，是概念学习区别于前5类学习类型的主要特点。

 

(7)规则的学习:规则是指两个或两个以上概念的联合，规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。通过规则学习或理解原理，可使学习者有能力去识别某种规则或原理在特殊情况下的应用，或者有能力应用原理去解决具体问题。

 

例如，在写文章时，会应用语法和作文规则。

 

(8)解决问题的学习:是在各种情况下，使用所学规则去解决问题。

 

例如，“发明”和“创造性”这类词语，经常是与问题解决相联系着，表明学习者是以独特的方式，运用已学习过的规则或原理，解决问题，以获得更高级的规则或原理。

 

加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。前3类学习都是简单反应，许多动物也能完成。

 

1971年，加涅对这种分类做了修正，变为:连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则的学习、问题解决的学习。