影响人发展的因素：遗传素质是人的身心发展的生理前提

 1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了物质前提和可能性。

遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现。遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用，遗传素质具有可塑性。这个因素常考的俗语有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”“虎父无犬子”等。

2.环境泛指影响个体身心发展的一切外部因素，包含自然环境和社会环境。环境对于人的身心发展的影响中使遗传提供的可能性变为现实性。环境因素在考试中常考的俗语和古语有“染于苍则苍，染于黄则黄”“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”“居必择乡，游必就士”“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”“常在河边走，哪能不湿鞋”等。

3.学校教育在人的发展中起主导作用。起主导作用的原因是：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育起主导作用的表现：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值，比如，有些运动员获奖后会感谢多年以前启蒙老师对自己的教育，就体现的是学校教育的延时价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教育这个影响因素在考试中主要会以多选题和简答题的形式考察学校教育起主导作用的原因及表现。

4.个体的主观能动性。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，促进个体发展的决定性因素。其作用具体表现在：(1)主观能动性是推动人身心发展的动力。(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素。如：“莲之出淤泥而不染”这句话，莲之所以能在不好的环境中仍不受到消极因素的影响，体现的就是个体主观能动性对于个体发展的决定性因素。