音乐教学内容整合之我见

 教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。音乐教学内容，是音乐课堂上教师和学生进行音乐教学活动时，共同需要的有关音乐材料。具体包括音乐书本(如学生使用的音乐教科书、教师使用的音乐教学参考书、歌谱、器乐谱等)、音响设备(如音乐教学多媒体设备、音乐教学光盘等)、乐器等。良好的教学内容的组合有助于教学的实施，笔者今天将从以下几点谈谈教学内容的整合。

一、以"学生"为中心设计教学内容。

新课程观认为，学习者是课程的中心。因此，在进行音乐教学内容设计的时候，要打破"以学科为中心"、"以教师为中心"的传统观念，要站在学生发展的视角来考虑，强调学生的"学"，紧紧围绕学生的学习兴趣和学习需求，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律来进行。

第一，教师要根据学生的实际情况，对原有教学内容进行合理的加工、整合和拓展，力求做到立足文本、超越文本。

第二，组织音乐教学内容时要把音乐知识、技能的逻辑顺序和学生的心理顺序相结合。

第三，对音乐教材提供的教学内容的选择和组织要适量、适度，以学生的可接受性为量度。从量上来说，音乐教师要控制好教学内容的多少，如果教学内容偏多，会造成课堂时间不充裕、学生难以消化，如果教学内容偏少，容易造成浪费课堂时间;从度上来说，音乐教师要控制好教学内容的难度与深度，如果教学内容过难、过深，学生不易理解，容易挫伤他们学习的积极性，如果教学内容简单，容易造成学生思维的惰性，智能得不到发展。

二、以"文化"为传承设计教学内容。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化;学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解和尊重。音乐是一种文化，我们可以通过音乐感受文化;反之，通过文化，又可以使我们真正体验音乐，整体认识音乐。

第一，从熟悉的音乐作品中感受人文。《梁祝》这个乐器有对于学生们来说，故事的情节可以不用重新拾起就能娓娓道来。在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的时候，可以让学生闭上眼睛，借助着动人的故事，细细聆听，感受在音乐旋律的起伏中、在节奏的激情与舒缓中，大提琴与小提琴那如歌如泣的诉说，仿佛每一个乐句就是一段情感。

第二，从经典的音乐作品中感受人文。贝多芬的《"英雄"第三交响曲》对于学生来说，它的故事耳熟能详，音乐作品是贝多芬献给英雄拿破仑的，音乐所要展示的是从黑暗走向光明、胜利之路的历程，以此纪念伟人、纪念战争的胜利。其实，通过音乐作品的欣赏，教师们还要让学生了解贝多芬的创作意图，作品的创作是贝多芬从生活低估走向新生活开始的标志，在作品中强烈的充斥着贝多芬当时的深层的情感和丰富激烈的对比。

第三，从音乐的民族情感中感受人文。《青藏高原》这首歌曲，不仅是通俗的演唱风格与藏族的民间演唱风格的融合，它更是西部大开发、青藏铁路与外界相连的象征，作为电视剧《天路》的主题曲，它是一首时代的赞歌。在欣赏这首作品的时候，可以搜集了大量的关于青藏铁路的故事、视频资料与学生们分享，充分挖掘他们潜藏在内心深处的民族情感，从而让他们感受作品中的社会价值和艺术价值。

三、以 "音乐"为使命设计教学内容。

作为一名音乐教师，使命是以音乐育人，就要通过音乐的要素、价值、情感感染学生。在音乐多元化、网络化的年代，各种艺术形式的音乐作品充斥着我们大众，学生们的感受也越来越多样化。