湖南《中学教育心理学》第一章重点知识

 

　　重点汇总

 

　　统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：

 

　　(1)教育心理学的研究对象与研究内容。

 

　　(2)教育心理学在实际教学中的作用。

 

　　(3)教育心理学的发展概况。

 

　　1.教育心理学的研究对象：

 

　　(1)广义。教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。

 

　　(2)狭义。教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

 

　　2.教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

 

　　3.教育心理学的研究内容：

 

　　(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)。

 

　　4.教育心理学在实际应用中的作用：

 

　　(1)帮助教师准确地了解问题。一方面帮助教师了解学生学习困难的原因;另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

 

　　(2)为实际教学提供科学的理论指导。一方面为实际教学提供一般性的原则或技术;另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。

 

　　(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

 

　　(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。

 

　　5.教育心理学研究的基本方法：

 

　　(1)观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。

 

　　(2)实验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其他变量影响的方法。主要有自然实验法和实验室实验法。

 

　　(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。

 

　　(4)个案研究法：收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。

 

　　(5)教育经验总结法：指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。

 

　　6.教育心理学在西方的发展历程：

 

　　(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立。

 

　　(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)。

 

　　7.布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在以下四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。