湖南《幼儿教育学》练习（一）：简答题

 

　　1.简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。

 

　　2.谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

 

　　3.简述幼儿园环境的特点。

 

　　4.如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?

 

　　【参考答案】

 

　　1.【答案要点】蒙台梭利的幼儿教育观：

 

　　(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。

 

　　(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。

 

　　(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。

 

　　(4)儿童有内部动机;儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。

 

　　(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。

 

　　(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学;一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

 

　　评价：蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

 

 

 

　　2.【答案要点】(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

 

　　(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。

 

　　3.【答案要点】幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面：

 

　　(1)环境的教育性

 

　　幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。

 

　　(2)环境的可控性

 

　　幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：

 

　　①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。

 

　　②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

 

　　幼儿园环境的教育性与可控性之问是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。

 

　　4.【答案要点】幼儿园环境创设的参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。对这一原则的理解可以从以下两个方面人手：

 

　　(1)环境创设过程本身的教育意义

 

　　①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。

 

　　②培养幼儿的责任感。

 

　　③培养幼儿的合作精神。

 

　　(2)树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证

 

　　①幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。

 

　　②幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。