湖南事业单位言语理解：阅读理解能力练习

         众所周知行政能力测试考察的是学生对于题目的反应，要求快速解题。题量大时间短，每道题目需要仔细阅读，这就需要大家有较高的阅读理解能力。言语理解于表达题目题干较长，更看重阅读理解能力。了解并掌握片段阅读主旨观点题目题目分析的方法，深入的理解题干，并做相应的积累。学生能够在保证准确率的前提下，快速选出答案。

这个过程中的难点在于在较短得时间内，合理分析题干，寻找题干关键词，分析题干行文脉络，准确掌握题干含义，理解作者得主旨意图。准确得掌握选项间区别，从而选出与题干表达一致的选项。

想要充分的理解题干意思离不开几个部分：

第一步，查找关键词。文段论述的对象或者能够揭示文段脉络的的词语。

第二步，根据关键词，梳理行文脉络，找出关键信息。

第三步，根据文段的主旨意思筛选答案。

通过一道例题来学习：

例①自明清以来，大众对于国史最熟悉的段落，大概是“三国”，这主要得力于罗贯中所写的史传文学《三国演义》。《三国演义》“据实指陈，非属臆造”，但题材取舍、人物描写、故事演绎则广纳传说和野史素材，并借助艺术虚构。②在受众那里，《三国演义》经常被当作三国信史，故清代史家章学诚称其“七分实事，三分虚构，以至观者往往为之惑乱”。③这种“惑乱”，就是信史与史传文学两者间的矛盾性给读者带来的困惑。④“文”与“史”固然不可分家，但又不能混淆，也不能相互取代。⑤一旦以“文”代“史”，便会导致“惑乱”。

这段文字主要说的是：

A.史传文学的生命力在于适度的史学真实性

B.史传文学是文学性与史学价值的对立统一

C.人们应避免落入以“文”代“史”的窠臼

D.“文史分家”是评价史传文学的重要标准

关键词：史传文学、惑乱、“文”与“史”

脉络分析：①为事实阐述——②③为分析——④句提出观点——⑤句进一步说明观点

关键句：一旦以“文”代“史”，便会导致“惑乱”。

所以作者想要表达的是“文”与“史”不能混淆。A、B都在说“史传文学”，非文段重点论述对象。D说的是评价史传文学，也非文段的主旨，所以正确选项选C。

由此看来理解文段需要关注。关键词。包括：论述对象、关联词、高频词等;分析文段脉络。根据关键词句，梳理句子间脉络;归纳概括文段主旨;甄别选项确定答案。(注意选项的论述对象和题干是否一致).大家可以通过对题目的明确分析来提高自己的语言理解能力。