2018湖南公务员考试时政热点：变相“重点班”凸显教育公平的缺失

日前，教育部印发《义务教育学校管理标准》，在保障学生平等权益方面明确规定要实行均衡编班，不分重点班与非重点班。但现实中，以实验班和普通班、尖子班和基础班等方式变相区分重点班和非重点班的情况依然存在。(1月23日 《中国青年报》)
其实所谓的变相"重点班"之所以让家长"眼红"，只因为这种班级拥有比其余班级更加雄厚的师资力量，本来教育部印发《义务教育学校管理标准》规定，不分重点班与非重点班，可是教师有教龄和经验的区别，有水平高低的比较，而这些评判标准多来自成绩这把"尺子"。当老师被分为三六九等，学校为了获得较高的升学率，加上一些家长对分班的要求，学校便将班级分出了等级，这样显然是有悖于相关政策，这对一些教师也是不公平的。众所周知，一些教师学富五车，注重培养学生的自主学习、独立思考等能力，却没对学生进行施压，可能学生成绩并不是特别理想，从长远看，这样的方式对学生有利，可是这样的教师不会得到学校、家长的认同。
我们也不妨思考下，所谓的"好学生"配对"好老师"，这样的划分明显过于草率，没有任何科学依据，毕竟教育是一个复杂丰富的生命历练过程，不是一个简单的加减乘除法。当然，教育不均衡分布的情况各地都有，但是政府、教育局、人社局等部门应该不断刺激教师队伍的积极性，打破一些地方不公平的教育现象，特别是针对一些相对偏远的县城，要千方百计保障这些地方教育的公平性。