为切实加强我省农村初中、小学、幼儿园、特殊教育教师队伍建设，2019年，我省继续实施初中起点农村教师公费定向培养工作。按照“自愿报名、择优录取、公费培养、定向定期服务”的原则，为我省县以下农村义务教育、学前教育以及特殊教育培养合格教师。为做好招生工作，现就有关事项通知如下：
一、招生学校
各项目计划来源、各培养类型对应的培养学校详见《2019年湖南省初中起点农村教师公费定向培养类型与培养学校一览表》(附件1)。
二、招生专业
(一)本科层次初中教师。招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、地理科学、生物科学、思想政治教育、历史学、应用心理学、计算机科学与技术、音乐学、美术学、体育教育。
(二)本科层次小学教师。招生专业为：汉语言文学、数学与应用数学、英语、思想政治教育、科学教育、教育技术学、音乐学、美术学、体育教育、小学教育。
(三)本科层次小学教师(扶贫)、本科层次小学男教师、专科层次小学教师、专科层次小学教师(扶贫)、专科层次小学男教师、专科层次小学教学点教师。招生专业为：小学教育。
(四)本科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师(扶贫)。招生专业为：学前教育。
(五)专科层次特殊教育教师。招生专业为：特殊教育。
三、招生计划
(一)招生计划规模
2019年，全省初中起点各类农村教师公费定向培养招生计划为9714人，具体如下：
1.初中教师公费定向培养招生计划：共1388人。省级项目计划1304人，市州项目计划84人，均为本科培养层次。
2.小学教师、小学男教师、小学教师(扶贫)、小学教学点教师公费定向培养招生计划：共7378人。
省级项目计划4063人，其中本科层次小学教师1772人，本科层次小学教师(扶贫)351人，本科层次小学男教师445人，专科层次小学教师320人，专科层次小学教师(扶贫)695人，专科层次小学男教师480人。
市州项目计划3315人，其中本科层次小学教师392人，专科层次小学教师2229人，专科层次小学教师(扶贫)211人，专科层次小学男教师262人，专科层次小学教学点教师221人。
3.幼儿园教师、幼儿园教师(扶贫)公费定向培养招生计划：共904人。
省级项目计划454人，其中本科层次幼儿园教师180人，专科层次幼儿园教师274人。
市州项目计划450人，其中专科层次幼儿园教师354人，专科层次幼儿园教师(扶贫)96人。
4.特殊教育教师公费定向培养招生计划：共44人，均为专科培养层次。
(二)招生计划种类
根据培养类型与培养目标的需要，招生计划设置普通招生计划、定向到乡镇任教招生计划、定向到民族乡招生计划和定向到小学教学点招生计划，具体如下：
1.普通招生计划(以下简称“普通计划”)。按照“从县(市、区)招生、回县(市、区)就业”的原则设置，培养类型有：本科层次初中教师、本科层次小学教师、本科层次小学教师(扶贫)、本科层次小学男教师、专科层次小学教师、专科层次小学教师(扶贫)、专科层次小学男教师、本科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师(扶贫)、专科层次特殊教育教师。
2.定向到乡镇任教招生计划(以下简称“乡镇任教计划”)。按照“从县(市、区)招生、回乡(镇)就业”的原则设置，培养类型有：本科层次初中教师、本科层次小学教师、本科层次小学男教师、专科层次小学教师、专科层次小学男教师、本科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师。
3.定向到民族乡招生计划(以下简称“民族乡计划”)。按照“从乡招生、回乡就业”的原则设置，培养类型有：本科层次初中教师、本科层次小学教师、专科层次小学教师、专科层次幼儿园教师。
4.定向到小学教学点招生计划(以下简称“教学点计划”)。按照“从乡(镇)招生、回乡(镇)小学教学点就业”的原则设置，培养类型有：专科层次小学教学点教师。
(三)招生计划的具体安排
按照我厅湘教通〔2019〕28号文件的有关要求，根据各市州向我厅申报的2019年公费定向培养招生需求计划，在综合平衡的基础上，我厅编制了初中起点各类农村教师公费定向培养招生计划表(详见附件2-20)，现予下达。招生计划下达后，一律不再予以追加或调整。
四、培养模式
(一)本科层次各类教师采用二·四分段的培养模式。
学生入学后前2年注册中职学前教育专业学籍。中职阶段修业期满，成绩合格者由培养学校颁发中职层次学前教育专业毕业证书。同时，参加当年普通高校对口招生考试，考试成绩达到省当年划定录取分数线的，经正式办理高考录取手续后升入本科层次学习4年，招生计划纳入当年全省普通高校本科招生计划。本科修业期满，成绩合格者由培养学校颁发四年制本科毕业证书，符合学士学位授予条件的，颁发学士学位证书。
对于当年参加了普通高校对口招生考试，考试成绩未达到省当年划定录取分数线的学生，原签订的公费定向培养协议书终止，培养学校不再进行后续阶段培养，学生自谋职业。
(二)专科层次各类教师采用五年一贯制专科的培养模式。其中，怀化师范高等专科学校、衡阳幼儿师范学校、道县师范学校、娄底幼儿师范学校可挂靠相关培养学校承担小学、幼儿园教师的具体培养任务(简称为“挂靠培养”)。
五、报名对象及条件
(一)基本条件
1.年龄未满18周岁(2001年9月1日及以后出生)。
2.热爱祖国，品行良好，遵纪守法。
3.具备招生来源计划所确定的户籍条件。(1)报考普通计划和乡镇任教计划志愿的报名对象应具有招生来源计划所确定的县市区户籍，且为2019年应届初中毕业生。(2)报考民族乡计划志愿的报名对象应具有招生来源计划所确定的民族乡户籍，民族成分为少数民族，具有在本民族乡学校就读的完整的一至九年级义务教育阶段学籍，且为2019年应届初中毕业生。(3)报考教学点计划志愿的报名对象应具有招生来源计划所确定的乡镇户籍，户籍迁入时间为2018年8月31日以前(含8月31日)，且为2019年应届初中毕业生。
4.参加户籍所在市州的中考，且考生中考总成绩(报考民族乡计划志愿考生总成绩含加分，相关政策详见附件22第三条)不低于招生当年户籍所在县市区公布的相应的农村教师公费定向培养招生录取控制分数线(等第)。
5.身体健康，体检合格。体检标准按《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3号)和《教育部办公厅、卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅〔2010〕2号)的规定执行。
(二)其他条件
1.热爱基础教育事业，自愿报考初中起点农村初中、小学、幼儿园、特殊教育教师公费定向培养师范生(以下简称“公费定向师范生”)，且保证毕业后服从有关教育行政部门的安排：
(1)初中教师。普通计划初中教师在户籍所在县市区的县以下农村初中任教，乡镇任教计划初中教师在招生计划所定向的乡镇初中任教，民族乡计划初中教师在招生计划所定向的民族乡初中任教。
(2)小学教师。普通计划本科层次小学教师、小学教师(扶贫)、小学男教师在户籍所在县市区的县以下农村小学任教，普通计划专科层次小学教师、小学教师(扶贫)、小学男教师在户籍所在县市区的乡镇及以下农村小学任教，乡镇任教计划小学教师、小学男教师在招生计划所定向的乡镇小学任教，民族乡计划小学教师在招生计划所定向的民族乡小学任教，教学点计划小学教学点教师在招生计划所定向的乡(镇)小学教学点任教。
(3)幼儿园教师。普通计划本科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师(扶贫)在户籍所在县市区的县以下农村幼儿园任教，乡镇任教计划幼儿园教师在招生计划所定向的乡镇幼儿园任教，民族乡计划幼儿园教师在招生计划所定向的民族乡幼儿园任教。
(4)特殊教育教师。普通计划专科层次特殊教育教师在户籍所在县市区的县以下农村特殊教育班、残障儿童少年随班就读定点的中小学校，或特殊教育学校从事特殊教育工作。
2.报考本科层次小学教师(扶贫)、专科层次小学教师(扶贫)、专科层次幼儿园教师(扶贫)普通计划志愿的报名对象应为建档立卡贫困户家庭学生，且持有县市区扶贫工作部门发放的《扶贫手册》。
六、招生办法、程序及相关政策
详见《2019年湖南省初中起点农村教师公费定向培养计划招生办法及程序》(附件21)和《2019年湖南省初中起点农村教师公费定向培养计划相关政策说明》(附件22)。
七、工作要求
(一)湖南省初中起点各类农村教师公费定向培养工作由我厅统一组织领导，各市州、县市区教育(体)局和有关培养学校具体负责组织实施。各市州、县市区教育(体)局和有关培养学校要从全面提升农村教师队伍整体素质、促进城乡教育均衡发展、推进科教强省建设和教育现代化进程的战略高度，充分认识实施各类初中起点农村教师公费定向培养计划的重大意义，市县两级教育行政部门要切实履行管理工作职责，培养学校要切实履行招生工作职责，加强组织领导，加强统筹协调，成立专门工作班子，明确相应的工作人员与工作职责，制定具体可行的工作方案，安排好专项工作经费，确保我省2019年公费定向师范生招生录取工作平稳顺利，确保公费定向师范毕业生到农村学校任教有编有岗。市州、县市区教育(体)局、招生培养学校还应根据本文的政策规定，结合本地本单位的实际情况，提前制定相应的招生工作文件、工作方案，明确相应的工作机构、流程、材料、条件、标准等，及时通过官方网站向社会公布，并为考生及家长做好服务工作。
(二)市州、县市区教育(体)局和有关培养学校要严格按规定做好招生录取工作，做到招生政策和招生计划公开，保证男女招生比例相对均衡政策平稳实施，招生录取程序规范，各环节工作严谨、细致、准确，面试、预录取、录取公平公正。严禁擅自变更招生来源计划，严禁以各种名义进行乱收费。对违规招生所预录取的考生，省里不予录取，已录取的公费定向师范生取消录取资格，并根据责任划分，核减相关市州、县市区下一年度的招生计划，或取消相关院校的培养任务，同时将依法依规追究单位负责人和有关人员的责任。
(三)有关培养学校要结合所承担的培养工作，加强培养需求调研，科学制定人才培养方案，不断深化师范生培养模式综合改革，强化质量意识，加强学籍管理，加强教学管理，加强专业建设，积极推进现代信息技术与教育教学深度融合，强化师德养成教育和教学实践技能教育，突出教育实践环节，突出“六年一贯制”“五年一贯制”培养特色，积极探索培养初中、小学、幼儿园和特殊教育教师的特点和规律，不断提高人才培养质量。
(四)省中小学教师发展中心要加强与相关单位的联系，按照有关规定政策，认真做好公费定向师范生招生、培养、履约管理等方面的协调与服务工作，及时掌握总结成功做法与经验，为完善我省农村教师培养补充机制发挥积极的作用。
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