小学教师资格证考试教育学辅导：情感教学理论

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情感教学理论以20世纪60年代以来崛起的人本主义心理学者罗杰斯等为代表，认为教学的本质是促进，促进学生成为一个完善的人。其基本主张包括：

教学目标。罗杰斯认为，最好的教育应该是造就充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。教育的目标务必是培养变化开放的、灵活的和适应性强的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。只有这样的人，才能建设性地处理某个领域复杂的问题。

非指导性教学过程。罗杰斯把心理咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。大致包括五个阶段：确定帮助的情景--探索问题--形成见识--计划和抉择--整合。强调教学过程中教师作为促进者、服务者、帮助者的角色，而不是作为指导者角色。

教学方法。该理论强调非指导性学习，主张课堂中的气氛必须是融洽、真诚、开放、相互支持的，非指导性教学是一种以情感为基调，以教师为促进者，以学生为主体的学习与教学模式。

师生关系。教师发挥促进者的作用关键不在于课程设置、教师知识水平及视听教具等，而在于 促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质 ，即真诚、接受、理解的态度品质。