教师资格信息技术学科笔试：如何选教学方法

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我在长春授课其间深刻的体会到了，学生们虽然有写教学设计的相关专业知识，但是在教学方法选择方面不够丰富，于是我根据学生的个体差异引导感知教学方法的多样性。

信息技术课程主要任务驱动的教学方法，通常是从设计布置教学活动任务出发，让学生根据教师的导入、指导分析和任务要求，自主探索学习动手操作，在课堂教学过程的某些时间段里，按计划的目标来完成学习的任务。

布置任务之前，教师要以资源网站、帮助文稿等形式，给学生提供大量的与任务活动相关的学习资料，并且要帮助确定好学习单位，开始教学实施。在课堂教学过程中，选用什么样的教学活动主题，是为了顺利地完成教学目标，没有什么具体的规定。

1、启发式

启发式学习是一种能调动学生的主动性，积极的思考、实践、解决问题的有效的教学方式。教师设计问题的时候，应充分突出学生思考的主动地位，不但要引导学生解决问题，还要引导学生去主动发现问题，即提高教师的启发水平。

2、演示法与实践法

多媒体网络教室为上好信息技术课提供了硬件保证。教师可以很方便地应用演示法，使学生能看到教学内容，学生更容易接受。

3、互动探究法

该教学法应以启动、联动、能动和创新为主线，以学生的探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生能力、发展学生智力为中心，以优化教学过程、大面积提高教学质量为目标，以动脑为核心，进而辐射到动口、动手、动笔等诸多互动因素，留给学生足够的思考时间和思维空间，强调交流提问、变式探究等教学环节，从而引导学生发现新知。

4.协作教学

鼓励学生协作解决问题：在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学生协作能力的重要手段，让学生相互间帮助，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。并且这样可以将自己解放出来，有更多的时间来观察学生的情况，而不是一味的在那里解答学生的提问。只有当问题较多，较大，较突出的时候，才需要在全班统一讲解。

5.巩固练习，应用迁移

实现学生知识的 应用迁移 是每堂信息技术课都努力实现的目标。当学生在教师和同学帮助下完成预设的课堂教学任务或讨论的结果己经有了基本结论后，教师还可以设置一些新的任务情景或问题供学生练习和思考。通过这种方法，可以进一步巩固学生的技能，加深学生信息道德意识。

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