小学语文说课稿：浙教版小学语文第十册《私塾先生》说课稿设计

各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《“私塾先生”》，下面我将从教材理解、教法学法、教学过程及意图这三个板块一一陈述。

第一个板块我先讲讲对教材的理解。

《“私塾先生”》是浙教版小学语文第十册的第8课,是本册第3单元的第2课,重点巩固练习注意人物的言行反映人物的特点。前一篇课文是《忆铁人》，后一篇是《“我是您的儿子”》。这是一篇写人为主的记叙文，记叙了抗日战争时期，担任新四军军长的陈毅同志到张八岭工作时发生的事。生动地表现了老一辈无产阶级革命家本陈毅同志大智大勇、临危不惧的革命大无畏精神。按事情发展的顺序可分为四段。

根据教材的特点以及五年级学生的认知水平，我确定如下

教学目标

1、学会本课的5个生字。

2、理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文，特别是读好描写人物言行的句子。能详细地复述课文。

3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。

4、初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。

教学重点：理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。

教学难点：初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。能详细地复述课文。

第二个板块我来说说教法和学法。

我先说教法：

1、朗读感悟法。古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在课堂上，我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。

2、情境感悟法：松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教学中我将设计多种学习的形式，创设多种感悟的情境，让学生在情趣盎然的氛围中愉快学习。这也是新课标的一个理念。

我再来说说学法：

“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于教师，更属于学生。在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等，为学生创造自主学习的机会。

第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图。

我分四个环节来安排我的教学：

第一个环节：谈话揭题，导入新课

第二个环节：初读课文，整体感知

第三个环节：研读课文，感悟中心

第四个环节：总结课文，拓展延伸

接下来我分步来叙述:

第一个环节：谈话揭题，导入新课

板书课题，并朗读，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并让学生质疑，随机板书有价值的问题：私塾先生是谁；为什么要用上引号；课文写了“私塾先生”什么事。

这样简洁的导入激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

第二个环节：初读课文，整体感知

首先让学生自由读文，要求：①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍②课文着重写了一件什么事？接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后按事情发展的先后顺序给课文分段，可分四段。

这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1。

第三个环节：研读课文，感悟中心

为了激发学生探究的兴趣，我打算采取“先开头结尾，再中间突破”的阅读顺序。

因此，我分三个步骤来实施这个环节。

第一步：虎口脱险

第二步：剖析脱险的原因

第三步：激发情感

在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。

第一步：虎口脱险

1、我打算抓重点词语来学习第一段。首先请学生自由朗读这一段，说说从中了解了什么？学生朗读交流，从中知道了事情发生的时间、地点、起因。在这基础上，我引导学生抓住“潜入”、“包围”两个词语,先理解词语的意思，然后在这基础上来体会当时的情况是怎样的？学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛。随即进行朗读指导，把那种紧张、危急的气氛通过朗读体现出来，自由读，个别读。个性化的理解，个性化的朗读，体现“以读为本，以人为本”的教学理念。

2、用“知道了事情的起因，那结果是如何的呢？”过渡，引出文章的结尾部分，让学生自由读，说说明白了什么？学生交流，知道了事情的结果：仲先生原来是陈毅同志，他安然脱险了。

3、引导学生首尾对照，提出疑问：在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢？

这一步的教学，使学生了解了整件事情的起因、结果，并留下悬念：陈毅究竟是怎么脱险的？为重点段落的学习打下基础。

第二步：剖析脱险的原因

我打算让学生围绕上面问题读议第二、三段的内容，让他们紧紧扣住“抓住人物的言行，概括人物特点”进行。

首先复习单元提示，再次明确学习的方法。

接着用“在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢？”过渡把学生引向第二、三段的教学。重点引导学生细读三句“私塾先生”的话。

A、“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”

1、引导学生自由朗读这句话，然后说说这句话的字面意思：写字的时候，一定要静心，不能受外界干扰，不能紧张，否则的话是写不出好字来的。随即进行朗读。

2、然后引导学生联系上下文，想想先生是在什么情况下说的，让学生明白是在鬼子来搜查前为了稳定学生的情绪而说的，最后再来理解这句话含着的意思。刚才通过先理解字面的意思，再理解所处的环境，通过逐步引导，学生肯定能理解含着的意思：鬼子来搜查时，千万别害怕，也别乱说乱动，只管一心一意写字就是了。从而体会到“私塾先生”临危不惧、沉着冷静的品质。

3、就请学生来当当“私塾先生”，冷静地来说说这句话，先自由朗读，然后表演朗读。

4、最后对这句话进行学法小结：读-理解字面意思-再理解含着的意思-体会人物的特点-感情朗读。

B、“共产党的没有！”仲先生泰然地回答。

对于这句话的教学，我打算让学生运用刚才的学法进行理解。

1、首先抓住“泰然”来体会，理解泰然的意思：形容心情安定。

2、然后让学生在文中找句子，先生在什么情况下泰然地回答。出示句子：随着一阵脚步声，一小队日本鬼子杀气腾腾地闯进学堂。一个小头目怪声怪气地问道：“共产党的有？”让学生自由读句子，说说读后的感受是什么？根据学生的认知水平，可能会从“杀气腾腾”、“闯进”等词感受到鬼子的凶残，气氛的紧张，充满火药味。于是马上引导学生把两者进行对比，面对如此紧张危险的场面，先生却是泰然地回答，从而使学生体会到仲先生那种临危不惧、英勇无畏的品质。

3、最后进行感情朗读，先自由读，然后分角色朗读。

C、仲先生说到这儿，哈哈地笑了。

1、引导学生联系上文质疑：仲先生为什么这时候要讲书法家的故事？让学生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查问，只是一边听，一边察看。”然后说自己的理解，可能学生此时说不出，教师马上引导，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，学生会发现：从“问”到“察看”再到“一边听一边察看”，从而使学生体会到敌人搜查是越来越严密了。……………………

从中体会到仲先生机智勇敢、胆识过人的品质。

3、有感情地朗读这个自然段。

最后再次小结学法，使能力目标得以落实。

这一步骤的教学，通过抓住陈毅的言行来体会他的品质，以及用鬼子的严密搜查来衬托，使他的形象更深刻更饱满。又是教法学法的体现。

第三步：激发情感

在敌人重重包围的情况下，陈毅同志凭借自己过人的胆识，临危不惧的品质最终安然脱险了。此时此刻，学生的心中肯定有很多话想说，就让学生拿起笔写写心中的感想，可以是对陈毅同志说的，也可以是对自己说的。

在这里安排让学生写一写，既有利于学生对人物的深入理解，又进行了很好的思想教育。真可谓是一举两得。

这一环节的安排环环紧扣，通过“先开头结尾，再中间突破”的教学顺序，使学生一直保持一种高涨的学习劲头，从而更好的感受到了老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。教学重点得以实现。

第四个环节：总结课文，拓展延伸

一堂语文课需要一定广度，但更需要一定的深度，而拓展广度的目的是为加深对文本的感悟服务的。因此我选择补充有关陈毅元帅的故事，激发学生对他的敬佩之情。

圆形教学告诉我们要从起点回到起点，这样符合“整体-部分-整体”的认知规律，因此在教学快结束时我让学生再次回到课题，来理解课题为什么要加引号，根据刚才对文本的理解，学生肯定已经掌握，因为那不是真正的私塾先生，而是陈毅同志。最后根据板书复述课文，既巩固第九册复述课文的能力，又落实了本课的教学目标。难点得以突破。