高中英语说课稿：《Module 4 Sandstorms in Asia》优秀说课稿

一、说教材

（一）教材内容及分析
Introduction 部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟悉这些词的意义，为以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary 该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。
根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。
掌握并能运用下列词汇：
与环保有关：process, mass, campaign
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
理论依据: 高中英语课程标准 强调用英语获取和处理信息的能力
2).能理解文章主旨、作者意图
4).能利用上下文猜测新词汇
词汇归类
通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源
了解亚洲沙尘暴的状况
4．重点与难点
了解沙尘暴；阅读微技能训练
运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
三、 说教学方法
这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。)

通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：
2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。
五、教学反思