五单元导学案
【导学目标】
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思
【导学重点】
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。
联系语境探究疑难句子。
【预习导引】
丫杈：即桠杈，形容树枝分杈歧出。
寂寞：孤单冷清。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：分别
嫌恶：厌恶。
可鄙：令人鄙视。
尘封：搁置已久，被尘土盖满
惊惶：惊慌。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。
傲然：坚强不屈的样子。
堕：落，掉。
2．朗读课文，思考课后研讨与练习。
【导学过程】
当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？
教师：同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。
鲁迅，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
三、检查预习：
四、整体把握：
讨论并归纳：写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有出息的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
1.为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?
2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”?
3．为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么?
4．“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么?
5．作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得?
六、教师小结：
七、课外作业：
第二课时
上节课，我们探讨了课文前四段，特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理，在下文还将提及。
1．“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么?
2．为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”?
3．“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，这样写有什么好处?
4．为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”?
5．“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
6．如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争，并怨恨他好不好?为什么?
7．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情?
8．末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
讨论并归纳：可以有多种理解。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。
阅读“研讨与练习”三《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的感情有什么不同。
21《风筝》导学案（学生用）
1．积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。
3．学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
【学习重点】
2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
1．理解本文含蓄深沉的立意。
【课时】2课时
1.给下列加点字注音。
点缀（）宽恕（）苦心孤诣（）嫌恶（）什物（）
尘封：肃杀：傲然：
4.把文中你读不懂的句子写在下面。
第一课时
三、检查预习：
这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？
1．作者看到"远处有一二风筝浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"？
3．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
五、学生齐读前四段
以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。
一、导入：二、质疑探究：
2．文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
4．作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
6．末段的语句如何理解？
1．提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
四、课堂小结：五、作业
【学习反思】
【导学目标】
2．整体感知课文，理解人物的思想感情。
【导学重点】
2.整体感知课文，理解人物的思想感情。
学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【预习导引】
犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
寒颤：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。
光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。
攥；用手握住。
【导学过程】
一、导入：
二、作者简介。
三、检查预习：
2．分角色朗读课文。注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。
朗读表演。
3.整体把握:
明确：文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。
讨论明确：
2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。
突然间心怦怦地跳了起来小声地说
十分严厉声音有些发抖
对话的气氛越来越紧张。
4.“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?一是心疼裤子，二是回家挨说。可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。
6.昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的花朵，鲜艳迷人。
8.不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。为什么欲说而不语?这里透露奶奶深知儿子、媳妇的为人，左右为难。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。用奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。
10.万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话说得又是多么的婉转。
12.当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……这种担心正见得“我”对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。
14.万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱们还是好朋友……”万芳一定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。
五、课外作业：
第二课时
上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果发生了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。
1．确定辩论议题：
友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?
父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母?
3，就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评
子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。子女与父母感情多少要受点影响。
四、拓展延伸：
礼物
那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲的确瘦了许多。
……放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这样小小的礼物是她用画笔勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
“妈，这是一座母女雕像，是送给您的……”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
3．文中女儿在买礼物时，为什么“在那家工艺品店的厨窗前踯躅过许久”？
答案：1．主题：父母与子女之间应彼此沟通理解。顺序：插叙
3．对于“女儿”来说，礼物太昂贵了，所以很慎重；不知道这一礼物能否让母亲欣喜
五、课外练笔：
【教学反思】
【导学目标】
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思
【导学重点】
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。
联系语境探究疑难句子。
【预习导引】
丫杈：即桠杈，形容树枝分杈歧出。
寂寞：孤单冷清。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：分别
嫌恶：厌恶。
可鄙：令人鄙视。
尘封：搁置已久，被尘土盖满
惊惶：惊慌。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。
傲然：坚强不屈的样子。
堕：落，掉。
2．朗读课文，思考课后研讨与练习。
【导学过程】
当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？
教师：同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。
鲁迅，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
三、检查预习：
四、整体把握：
讨论并归纳：写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有出息的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
1.为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?
2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”?
3．为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么?
4．“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么?
5．作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得?
六、教师小结：
七、课外作业：
第二课时
上节课，我们探讨了课文前四段，特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理，在下文还将提及。
1．“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么?
2．为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”?
3．“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，这样写有什么好处?
4．为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”?
5．“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
6．如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争，并怨恨他好不好?为什么?
7．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情?
8．末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
讨论并归纳：可以有多种理解。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。
阅读“研讨与练习”三《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的感情有什么不同。
21《风筝》导学案（学生用）
1．积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。
3．学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
【学习重点】
2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
1．理解本文含蓄深沉的立意。
【课时】2课时
1.给下列加点字注音。
点缀（）宽恕（）苦心孤诣（）嫌恶（）什物（）
尘封：肃杀：傲然：
4.把文中你读不懂的句子写在下面。
第一课时
三、检查预习：
这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？
1．作者看到"远处有一二风筝浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"？
3．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
五、学生齐读前四段
以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。
一、导入：二、质疑探究：
2．文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
4．作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
6．末段的语句如何理解？
1．提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
四、课堂小结：五、作业
【学习反思】
【导学目标】
2．整体感知课文，理解人物的思想感情。
【导学重点】
2.整体感知课文，理解人物的思想感情。
学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【预习导引】
犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
寒颤：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。
光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。
攥；用手握住。
【导学过程】
一、导入：
二、作者简介。
三、检查预习：
2．分角色朗读课文。注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。
朗读表演。
3.整体把握:
明确：文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。
讨论明确：
2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。
突然间心怦怦地跳了起来小声地说
十分严厉声音有些发抖
对话的气氛越来越紧张。
4.“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?一是心疼裤子，二是回家挨说。可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。
6.昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的花朵，鲜艳迷人。
8.不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。为什么欲说而不语?这里透露奶奶深知儿子、媳妇的为人，左右为难。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。用奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。
10.万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话说得又是多么的婉转。
12.当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……这种担心正见得“我”对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。
14.万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱们还是好朋友……”万芳一定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。
五、课外作业：
第二课时
上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果发生了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。
1．确定辩论议题：
友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?
父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母?
3，就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评
子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。子女与父母感情多少要受点影响。
四、拓展延伸：
礼物
那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲的确瘦了许多。
……放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这样小小的礼物是她用画笔勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
“妈，这是一座母女雕像，是送给您的……”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
3．文中女儿在买礼物时，为什么“在那家工艺品店的厨窗前踯躅过许久”？
答案：1．主题：父母与子女之间应彼此沟通理解。顺序：插叙
3．对于“女儿”来说，礼物太昂贵了，所以很慎重；不知道这一礼物能否让母亲欣喜
五、课外练笔：
【教学反思】
姚剑平
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