初中语文教案：《一面》教案模板

教学目的 ：
2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。
4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
教学难点：目的3
第一课时
地窖（jiào）：收藏东西的地洞。
嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。
颓唐（tuí）:精神不振作
憎恶:人一厌恶
揩油（kāi）：见注解。
抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注。
脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻。
（一） 问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？
如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？
1、描写的分类
本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。
（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。
③表现性格。如果只是为了写人物外貌而写人物外貌， 就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。
（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。
第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
随讲随出现板书。
视角 特征
近处（清楚） 面孔、寸发、胡须
（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？
（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？
①描写本身的感情倾向。提问：从哪些语句中体现出来？
②用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句 中体现出来？
③用适当的议论来深化人物性格。提问：从哪些语句中体现出来？
第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。
外貌描写突出性格手法
2．写感受烘托人物
三、作业

第二课时
注音、解释、听写
（一）记叙要素
第二册以学习记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。
（1）记叙文的要素有哪些？
记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。
我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。
这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必须清楚。
记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。
时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。
此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。
按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：
这是第二册记叙文学习的重点。事实上，我们在前面学过的文章中都有过接触。
记叙文基本知识
时、地、人、事件的起因、经过、结果
时间（事物发展过程）
事物性质
3.方式：
（4）什么是顺叙？
我们今天学习的新课《一面》，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。
（l）简介课文。
教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题。
② 本文写的是一件什么事？
④本文写作在什么年代？
① 本文写的主要人物是鲁迅。
本文写的是作者和鲁迅的一次见面。
要求：本文约2600多字，按每分钟谈300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的。
（3）检查阅读。
②本文第一部分大体上可分为三个层次。
第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书 的困难。
依次板书
我去内山书店原因
我与鲁迅一面之缘
3．重点批划。
做练习一。在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。
地点——虹口公园，内山书店。
主要人物（鲁迅）的出场——
原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。
三、作业

第三课时
二、课文学习
（1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事（此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人。
一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。
（3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？ 如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？
第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。
第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三个层次之间的关系。
在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”。
本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的。以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点
2．引导学生体会文中伏笔和照应。
在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用。
② 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。
4、词语学习
记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。
作者认出鲁迅以后。
“向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。
“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。
“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的。”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。
第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。
“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。
主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。
（一） 默读全文，回答下列问题：
2.画出本文表示地点的语句。
二 这篇文章记事写人，重点放在写人上，说说为什么要这样写？
1.第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”。根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由。
│-│-
-│-│-
四 作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。
书店的全景 书架一角的近景 一本书的特写
五 回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。请结合括号里的提示，揣摩加点词语的含义和感情色彩。
2.我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（为什么不直接写“掏出那块银元”，而要加上“带着体温的”这样起修饰作用的定语？为什么要强调说明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，作者这时有一种什么样的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情？）
1.“我”本来要去接班，但还要等半个钟头。
3.“我”不到别处，而到内山书店去歇歇。
1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
3.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模胡辨出……
5.我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！
7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……
9.我又仔细地看他的脸——瘦！

答案：
2.上海，虹口公园，内山书店，店里，店后面长台子旁边，南面，北面，里面，书店的门。
二、这篇文章着重刻画人物。文章中虽有不少记事的成分，但这些记事是为了交代时代背景、描写人物出现的具体环境，记事还是为了刻画人物。重点放在人物刻画上，意在突出主要人物鲁迅的高尚品格；这也正是这篇文章记叙的重点。
2.这种意见不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题。
（见课本）
2.“带着体温的”银元，表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅忧国忧民，操劳一生，作出了极大的自我牺牲。“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。
2.给下文“我”买书缺钱产生困窘，由鲁迅帮助解决，因而更加崇敬鲁迅，埋下伏笔。
七 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.