初中语文教案：《小石潭记》教案模板

教学目的
2、理清课文的思路结构。
教学重点：目标1、目标2
教学步骤：
1、按学号说一则新闻。
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
二、创设情景，导入新课。（1分钟）
州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天
三、整体感知课文。
解释及翻译。
2．检查预习，落实字词。
①给下列字词注音。
B．为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）
D．寂寥（）悄怆（）幽邃（）
A、全石以为底：（潭）以整块石头底。
C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果
1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起
②小石潭的全貌是怎样的？
的形状。
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在
④作者是怎样描写潭上景物的？
⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
2．熟读课文。
请一学生概括这节课的主要内容。
1．熟读并背诵全文。（A）
3、《掌握语文》（C）
文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一

《小石潭记》第二课时
1、学习体会写景抒情的方法。
教学重点：目标1、目标2
教学步骤：
1、按学号说自己最近的所见所闻。
。）
教师要给予指点。
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，
寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
1．指名朗读课文第一段。
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果
①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。
小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"
②这一段写景用了什么写法？
们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭
隔～闻～伐、取、见（动词准确）
3．全班齐读第一段。
5．讨论下列问题：
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
投影录像：潭水、游鱼画面。
点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，
在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具
表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动
，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这
板书或投影显示：
游鱼、阳光影子
俶尔远逝动静结合特写镜头
7、指名朗读第三自然段。

8．引导讨论以下问题：
学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形
个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所
投影或板书显示：
溪身
明灭可见
岸势：犬牙差互--参差不齐比喻
10．教师范读第四自然段。
①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合
世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，
情又会流露出来。
13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现
天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
1、背诵全文。（A）
3、完成课后练习题三（写感受）。（C）
幽邃"，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。教师要设计一系列的问题让学生思考完
七、教学后记：