初中化学教案：九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板

教学目标

知识目标：
了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区别和相互联系。

在学习了以上知识后，引导学生联系生产和生活实际，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培养学生解决实际问题的能力。

培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度；

教材分析

教材在氧气的性质和用途后，安排了燃烧和缓慢氧化。这样能使学生认识燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象，了解其基本原理。

本节教学内容较多，其中包括有发热发光现象的剧烈氧化（燃烧），有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化（金属的腐蚀和呼吸等）。在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生讨论灭火的条件，简单地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃。为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，所有这些现象的本质都是氧化。只是由于条件不同而发生了不同的现象。从而使学生自然的认识到：自然界的一切规律都受到一定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的条件存在，变化就会依一定方式进展。

如果学生能对以上氧化反应的各个外因条件了解得比较全面、透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

教学建议

要求学生了解：
②物质在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；
④至于缓慢氧化是否能引起自燃，则决定于氧化所产生的热量能否散逸和进行缓慢氧化的物质的着火点高低。

针对第一点的教学，要做好演示实验，首先提出问题，学生通过仔细观察，每一个实验结果得出什么结论？从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么？即只需要燃烧的两个条件不同时满足就可。

为了使学生更好的理解区分几种氧化，可列表对比，加深理解。

课题：燃烧和缓慢氧化

重点、难点：了解燃烧的条件，并利用来处理实际问题。

教学过程：

火给人类带来光明和温暖，也带来灾难。如何利用它有益的一面，同时又防止它引起的灾难呢？这就需要我们知道：火是什么？它是在何种条件下发生的？灭火的原理是什么？

首先看第一个问题：火是什么？

设问：谁能对火做一科学的解释？

一、燃烧：
讨论：
2．怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？

小结：燃烧需要同时具备两个条件：一是一定的温度，另一是要与氧气接触。
1．可燃物要与氧气接触；

讨论：了解燃烧的条件后，想想灭火可采取什么措施？其原理是什么？
原理是隔离可燃物与氧气的接触或降温到着火点以下。
回答：端锅危险，油比水轻，用水不能灭火；盖锅盖洒沙土都可以灭火。盖锅盖为最佳措施。
回答：酒精与水互溶不能用水冲，可用湿布盖灭。
思考：
2．设问为什么刨花、小木块比大木块易燃烧？
提问：同是木材，着火点不变，着火快慢的原因是什么？
小结：
1．可燃物不同性质不同，决定燃烧的现象不同。

3．氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。

讨论：50年代，广东信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸，造成了惊人的损失和死亡。请问锯木厂、纺织厂、面粉厂、油库、烟花爆竹厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火？
板书：4．爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧放出大量能量，骤然产生大量气体的现象。

投影：食物腐败、酒与醋的酿造、堆放的秸秆、金属的锈蚀图像。
回答：热量聚积能使食物变质，易燃物可能会引起自发燃烧。
板书：三、缓慢氧化和自燃
2．自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧。

设问：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有什么区别与联系？
设问：易燃物、易爆物怎样存放？搬运时怎样才能避免意外事故？
安全知识教育：常见易燃物、易爆物的安全知识。

课堂练习：
（A）温度没有达到着火点 （B）温度超过着火点

2．燃烧、缓慢氧化、自燃的相同点是（ ）。
（C）放出大量的热 （D）属于氧化反应

3．白磷的着火点40℃，少量白磷应保存在（ ）。

4．不能考虑用于油井灭火的措施是（ ）。
（C）设法降低石油着火点 （D）设法降低油井温度

答案：

板书：

第四节 燃烧和缓慢氧化

一、燃烧：
1．可燃物要与氧气接触；

二、燃烧的现象
2．可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。

4．爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧放出大量能量，骤然产生大量气体的现象。

三、缓慢氧化和自燃
2．自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧。

小实验-制作防火材料

实验步骤及现象
把布在饱和氯化铵溶液中浸湿，取出晾干。将处理后的布放在火焰上烧烤时，布只是冒烟，离开火焰，布完好无损。用这种方法处理过的纺织品可用于防火。

2. 用明矾做防火纸

3. 防火木材