人教版初中语文教学设计《桃花源记》

2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

4、理解 世外桃源 所寄托的作者的社会理想。

教学重点：

1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

2、理解 世外桃源 所寄托的作者的社会理想。

教学难点：

1、把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

课前准备：收集课文相关材料

教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

1、了解作者和作品的创作背景。

2、掌握一词多义及省略句的用法。

3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。

一、导入：

有位英国文学家说过这样一句话： 一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。 同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、学生交流课前收集的相关资料

1、关于作者

陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了 不为五斗米折腰 的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。

2、关于作品

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的 记 。此文包括 记 和 诗 两个部分。 记 是 诗 的序言，是一篇优美的散文; 诗 是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

3、关于写作背景

本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三、预习

豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通

黄发垂髫 便要还家 土地平旷

刘子骥 诣太守 间隔

四、读课文，疏通文意

1、第一段翻译，重点字词的归纳。

晋太原中,武陵人捕鱼为业，

缘溪行，忘路之远近。他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之: 的)

忽逢桃花林，夹岸数百步，

中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，

渔人甚异之;复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，

山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然： 的样子，豁然开朗)

土地平旷，屋舍俨然，一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然： 的样子。俨然：整齐的样子。俨然)

有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。 今：运输和邮电事业的总称，阡陌)

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。：指儿童。髫，古代小孩的垂发。 ，垂髫)

2、字词翻译

缘：沿着。 缤纷：繁多的样子。

甚:很。 复:继续。 欲:想要。

尽:到头。 仿佛：隐隐约约。

才:仅仅。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。

俨然：整齐的样子。 属： 类。

阡陌：田间的小路。 黄发：指老人。

垂髫：指儿童。髫，古代小孩的垂发。

3、古今词义

鲜美 新鲜)

交通

妻子

绝境

无论 关联词语)

如此

缘

延

津

遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信;现代：隔开。

皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊;现代：惊叹惋惜。

寻病终：寻：顷刻，不久;现代：找。