说课稿初中地理《气压带和风带的形成》说课稿

本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。这些内容与人们的生产、生活紧密联系，高考题经常涉及，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为三课时。第一课时学习"气压带和风带的形成"，第二个课时学习"海陆分布对大气环流的影响"、第三课时学习"气压带和风带对气候的影响"。

二、说学情

本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识;同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1.掌握大气环流的概念;

2.能够说出三圈环流形成的过程，说出气压带、风带的形成与分布规律;

3.理解气压带和风带的季节移动规律。

【过程与方法目标】

通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

【情感态度价值观目标】

用运动、变化、联系的观点认识事物，养成求真、求实的科学态度，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机。

四、教学重难点

气压带和风带的形成与分布规律。

五、说教学方法

1.通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学;

2."问题导学"、多媒体实物投影;

3.注意结合实际，多举例帮助学生理解;

4.引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识;

5.借助比较法、探究法、案例分析法，提高学生动手、探究和自主学习的能力。

六、说教学过程

初中地理《气压带和风带的形成》说课稿

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七、说板书设计