育人是教师最大的基本功
教师的生命是一场双重奏。不仅要奏响中国特色教育的美丽动人的交响曲，还要引领学生奏响一曲生活幸福美满的恢宏乐章，因为你是塑造学生灵魂的老师。
教育的本质是育人，在任何情况下这一点都是最根本的。我们的教育方法和具体做法可以吸收国外的优秀经验，但是我们要培养的孩子，必须是有家国情怀的。没有国，哪里来的家?从小要教育他们有集体观念、爱家庭、爱父母、爱同学，这些都要渗透进我们的教学中。
育人是教师最大的基本功。
首先，教师要了解孩子。知心才能交心，我们绝大多数老师讲的话全是正确的，但学生能听进去多少需要打问号，有时候学生认为老师是一个“老古董”，那些概念术语他不要听，这就需要我们变换方法。
其次，教育的本质是培养人，所有的学科都是为培养人服务的。中国的教育就是要培养有中国心的现代文明人。处于基础教育阶段的孩子，正是价值观和人生观形成的关键时期。从事基础教育的老师是非常辛苦的，从早到晚地为了学生奔忙。但是，如果我们培养出来的孩子没有家国情怀，没有一颗“中国心”，我们为谁辛苦为谁忙呢?
教育最核心的问题是培养价值观。今天，我们面临着如此纷繁复杂的社会环境，现在的老师比我们年轻的时候难做得多。我们年轻的时候，学校里的价值观与社会上的价值观是一致的，崇尚学习雷锋，“我为人人，人人为我”。而现在有些人的价值观是“我不为人人，人人要为我”，在这样的情况下，教育就比较困难了。今天的社会多元价值并存、多样文化激荡，孩子们没有文化积淀，没有生活经验，好的坏的都照单全收。所以，面对新的时代，怎么教育我们的学生，是教师面临的难题。
中国人对“人”的界定是一撇一捺，互相支撑。儒家的最高境界是“仁”，“仁”——人字旁一个“二”，你要做人，心中就要有别人。季羡林先生曾经讲过什么是好人。他说，如果一个人遇到事情时60%想到别人，就是好人。而现在，有的学生身上有些小苗头需要我们去注意。一天我和一位同志外出，他告诉我，以前的学生是“一帮一、一对红”，大家都进步;但现在有的孩子是“只能我一个人好，我就不许你好”，这怎么行?所以，孩子的一举一动，实际上都是价值取向的反映。
育人是一篇大文章，一定要放在特定的时代背景下有针对性地做好育人的工作，教师才能够用鲜活的真善美的东西来不断地滋养孩子们的心灵。
教师不能光讲大道理
不能否认，我们现在有些教学内容确实是比较陈旧的。比如，语文课上讲小说，基本上还是三要素：情节、人物、环境，这是很多年以前现实主义文学作为主流时的提法。这三个要素当然有特定的价值，但是我们往往把它僵化成一套放之四海而皆准的法则。在上世纪90年代，我就意识到单是这三个要素是不够的，随着当代文学研究的不断发展，小说的内涵比之前丰富得多。
作为教师，我们面对的学习世界永远是新的，因为教学内容本身就在不断发展。
我当时教了很多课，觉得自己不能够自圆其说。比如诗歌教学，说老实话，它是我们语文教学中的短板，基本上讲不出多少道理。但其实，诗是最能直接叩击心灵的文学形式。
我记得冯骥才先生打过一个很有趣的比方，他说：什么叫散文?一个人平平常常走路就是散文;你突然被人踢了一脚掉到水里去了，这就是小说;这个人被大地弹到月亮上去了，那便是诗歌，它浪漫，是生活的变形。而我们现在的诗歌教学很多都教成一个样子，讲“意境”“意象”时，讲来讲去都是那些名词术语，并没有触及学生的心灵。
我举这些例子意在说明，我们在教学中确实遇到了许多问题。尤其是现在中学语文深化改革，很多老师碰到了新的问题。其中有一个难题，就是怎样让孩子们感动。
情感是人类独有的，人有情感世界，但是我们现在上语文课，要上到让孩子感动非常难。小学一年级的时候还会感动，五年级就不感动了。高中的课更难教，课上学生基本上是冷眼旁观，和我们那时候很不一样。我刚刚教书的时候才二十多岁，只比学生大几岁，可以教得十八九岁的孩子非常感动，眼中泪光闪烁。但是，现在要教到学生感动真的很难。
所以，我们首先要让孩子有丰富的情感。冷眼看世界怎么行?一个人如果没有热情和冲动，将来如何更好地生活、工作?因此，我们上课时要不断地把孩子们情感世界里的“盐碱”冲刷掉，要教会学生用“两只眼睛”去看世界——一只是辩证的、一只是历史的，要教孩子去追求真善美，要给他们指出一条宽阔的人生道路。
我们现在一提到“态度”，就想到学习态度，其实学习态度只是其中一种，还应该有求真的科学态度、乐观的生活态度。不能一碰到挫折就跳楼，脆弱得如同玻璃娃娃一样。要知道，挫折是人生的常态，没有什么是顺风顺水的，所以一定要让孩子有乐观的生活态度，每一天都是新的。
培养求真的科学态度、乐观的生活态度，要靠我们教师在教课过程中点点滴滴渗透，而不是靠老师讲大道理。孩子很厌烦大道理，老师可以用讲故事的方法、用幽默的语言影响孩子，他们慢慢就能听进去，慢慢地就会变得成熟。
我们要培养学生个人价值与社会价值和谐统一，科学素养与人文素养和谐统一，自然价值和人类价值和谐统一。我们需要传授知识，训练能力，但是更要将情感、态度、价值观融合进去。
每个学生都是发光体
作为教师，当然教学基本功要扎实。我们需要不断学习，才能应对新的时代带来的挑战。
对语文老师来说，现在“识字”的要求更高了，我们不妨读一读《说文解字》，心中就有底了。关于文章的评论，可以去看看中国古代的一些文论著作，例如清代文学家刘熙载的《艺概》，看完以后，你会觉得古时候人们对文章的一些看法真是了不起。
国外有些好的著作也是要看的。我一直认为，我们要“立足中国，放眼世界”，一定要广泛吸收，否则我们就不知道有些思想和道理是怎么来的，就无法判断它们的正误，也不知道拿什么来为我所用。
所以，读书是非常重要的。我自己有个座右铭，就是西汉文学家刘向的一句话：“书犹药也，善读之可医愚。”书就好像药一样，善于读它，可以医治我的愚笨、愚蠢、愚昧。
我梦想的课堂，不止教师是一个发光体，每个学生都是发光体，这才叫教学。“教”要作用于所有的学生，所有的学生又反馈给老师，学生与学生之间也要发生互相作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，班级教学一定要充分运用孩子的优点、孩子的思想，这样才会互相碰撞，孩子的积极性才会高。拨亮一盏灯，就能照得通屋明亮。当学生能够全力以赴、全神贯注听课、思考的时候，他们就能够超水平发挥。
什么叫上课?上课真的是生命在歌唱。因为教师每一节课的质量，都会影响孩子生命的质量。学生的学习生涯就是在一节节课中度过的。教师是指导，是启发，是引领，引领学生在如画的风景里行走，告诉他们这是什么花、这是什么果，美景应接不暇。课必须是立体的，有知识的理解、积累，有能力的提高，有思想情操的熏陶、提升，这样孩子就成长了。
什么是好课?好课一定要上得让孩子觉得学有兴趣，学有收获。语文课很难上，难就难在很多学生始终感到又懂又不懂，它不像数学，懂就懂，不懂就不懂。因此你要把学生的似懂非懂教成真懂，懂得很浅的地方，要让学生懂得很深。不仅要让学生学有收获，还要让他学有追求。我的课从来没有句号，而是省略号，不断激发学生的求知欲，这是非常重要的。
语文与数学、物理等其他学科不一样，数学和物理都是指向客观世界;而语文是独一无二的，语文直接指向人，指向人的思维、情感、能力、品质、气质。因此它不是象牙塔里的，语文就是人生，不管你将来做什么事情，语文都会伴随人一辈子。“腹有诗书气自华”，腹有诗书，一个人的气质都会改变，这就是语文。
95岁的古诗词大家叶嘉莹先生写了很多文章怀念她的老师顾随先生。她写道：“先生之讲课，真可说是飞扬变化，一片神行。”课上到“飞扬变化，一片神行”的境界，这样的课堂本身就是一个磁场。顾随先生把自己讲古诗词比作谈禅，他说自己上课是“禅机说到无言处，空里游丝百尺长”。讲到诗词的奥妙，尽管无法用语言表达，但那种意味就好像一条百尺长的游丝在空中缭绕，这是何等美丽的景象啊!顾随先生的课为什么会上到这样的程度?因为他把他的专业当“禅”一样来敬畏，因为对专业心怀敬畏，因此狠下功夫把课上好。
新时代，我们怎样做教师?概括起来两句话，一是要敬畏自己的专业，二是要敬畏我们的孩子。我们要始终怀着一颗敬畏之心，在新时代继续创造我们的教育辉煌。(徐蓓)
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