大学语文：《论“费厄泼赖”应该缓行》

　　本课主要考核点是记忆鲁迅所处的时代背景，并识记鲁迅在历史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，归纳全文的中心论点；简要说明鲁迅认为“费厄泼赖”应该缓行的原因；认知本文所应用的主要论证方法是类比论证法，结合有关段落说明类比论证方法的运用，使本文的语言生动形象，幽默含蓄，富于强烈的讽刺力量；结合有关段落，简要说明本文所运用的归纳论证法、对比论证法和比较论证法；识别文中运用比喻、比拟、反语三种修辞手法地方，简要说明它们的含义和作用。
　　《论“费厄泼赖”应该实行》
　　本课主要考核点是记忆课文作者王蒙所处的时代背景；识记王蒙在历史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，归纳全文的中心论点；简要说明作者所理解的“费厄泼赖应该缓行”的两层意思；结合有关段落，简要说明文中所运用的演绎论证法和归纳论证法；识别本文修辞手法上善用排比、反洁、设问的特点。
　　1.中心论点 
　　本文从半个世纪前鲁迅提出的“费厄泼赖”应该缓行这一命题出发，反其意而用之，鲜明地提出了本文的中心论点：在目前情况下，“费厄泼赖”应该实行。
　　2.修辞手法
　　（1）排比，其作用是加强语言气势，使观点的内涵细致、丰富。为使本文有一种毋庸置疑的气势，作者在文中运用了许多排比句。例如：“‘费厄泼赖’意味着和对手的平等的竞赛，意味着一种文明精神，一种道德节制，一种伦理的、政策的和法制上的分寸感，一种民主的态度，一种公正合理、留有余地、宽宏大度的气概，意味着‘三不’主义和‘双百’方针。”
　　（2）反诘，其作用是增强了语言的说服力量和论辩色彩。例如：“这难道还有什么可怀疑的吗？”、“不是许多战犯都释放，有的还当了政协委员吗？这岂不是化不能‘费厄”为彼此’费厄‘吗？“等等。
　　（3）设问，其作用是使论点清晰、突出。例如：“‘费厄泼赖’到底要不要实行？”、“那么要到什么时候呢？”、“什么时候这种可能才变为现实性呢？”
　　3.论证方法
　　具体到演绎的方法，主要表现在作者以鲁迅原意中的“费厄泼赖”应该实行，但条件尚不成熟为大前提，以今天实行的条件已经具备与其必要性、可行性为小前提，从而得到了得出了“费厄泼赖”应该实行的结论。这是运用了演绎法。