军校改革，先跨教改这道坎——模块化教学”走上讲台

 "模块化教学"走上讲台

教员办公大楼里，侦测教研室主任王冰端坐在电脑前，时而眉头紧锁，时而击键如飞--他正在修改完善专业教学改革报告。

原来，炮兵侦测指挥专业作为基础军事专业，几乎涉及所有教学对象。往年只有20多个教学班次，今年却增加到60多个。而教研室除去刚转业、军事援外、部队代职、学习深造等人员，如今能够全程在位、独当一面的骨干教员不足20人，教员和学员比例高达1∶150。如果依然采用"小班化"教学模式，即使每名教员连轴转，也很难完成教学任务。

"刚开学那段时间，几乎所有教员都不知道这课到底咋上。大热的天，许多教员在野外一站就是6个课时，经常累得直不起腰。"王冰一边感慨地回想，一边指着教学改革报告说，经与其他专业专家教授多次碰撞论证，"模块化教学"这一崭新教学模式逐渐浮出了水面，并在校区上下达成共识。

电脑上，笔者看到，炮兵侦测课程被分成了炮兵侦察指挥、炮兵观测装备操作使用等5大教学模块35个教学专题。虽然教学总课时和实践课教学比重大幅增加，但教的都是"干货"。教员可以集中一天或多天时间，聚焦某个教学专题对学员进行强化训练。

"这在某一时段效果可能明显，时间一长，学员会不会变得陌生甚至遗忘？"面对笔者的疑惑，王冰解释说，模块化教学主要偏重于学员技能强化训练，在要素协同、野外驻训和战术综合演练阶段，学员所学技能还会被强化。而且，考核也由过去的结课即考变成学期结束统一考核，迫使学员全面熟练掌握专业技能。

一个好点子打开了一扇门。在侦测专业教学训练场上，年过半百的副教授姚国应正在组织学员进行决定目标点技能训练。80余名学员不时举起望远镜眺望远方，并紧张地进行图上作业。

"今天作业精度接近优秀。"下课时，姚国应一句话差点"雷倒"了所有学员："晚上，继续，'加餐'！"

装备器材难以满足教学所需，学员如何练就精湛技能？