军转干2015年军队文职考试专业知识：教育与人的发展

 【教育与人的发展】

一、个体身心发展的概念

二、个体身心发展的动因

（一）内发论（遗传决定论）：是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。……孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓（强调成熟机制对人的发展的决定作用）霍尔（一辆遗传胜过一吨教育）

（二）外铄论（环境决定论）：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。……荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生

（三）多因素相互作用论（共同作用论）

三、影响个体身心发展的主要因素（考点）

（一）遗传（生物因素）

1.遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。

2.…………的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。

3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。

（二）环境（外部条件）

1.社会环境为个体的发展提供里多种可能

"近朱者赤，近墨者黑""蓬生麻中，不扶则直""孟母三迁"都说明了环境对人的发展的影响。

2.人对环境的反应是能动的。

（三）（学校）教育

1.学校教育对人发展的作用：

a..对个体发展做出社会性规范；

b.具有加速个体发展的功能；

C.对个体发展的影响有即时价值和延时价值；

D.具有开发个体才能和发展个性的功能。

2.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？

a.教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；

b.教育给人以全面、系统和深刻的影响；

c.学校有专门负责教育工作的教师；

d.教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（四）个体主观能动性（内在动力）

是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 Ps：人的身心发展的源泉&动力在于个体因素。