对策四、信息技术应该与语文教学有机地整合，信息技术应该为语文教学服务，该用媒体时则用，不该用或可用可不用时坚决不用。信息技术可以用来帮助学生在课前学习时收集信息，帮助学生整理信息。帮助老师更好地引入问题情境。解决抽象的难以说明的问题。
[案例八]《沙漠里的奇怪现象》（苏教八下）
在校骨干教师示范课上，蒋老师根据以往的教学经验意识到了学生通过对本文的文本阅读不管如何深入都很难直观地理解"海市蜃楼"及"鸣沙"这两种沙漠里的奇怪现象，于是她在信息课老师及物理老师的指导下利用光的折射和反射的原理制作课件，把"鸣沙"现象制成了三维动画在课堂上当场演示后让学生再把文本读一遍，并用自己的话复述这两种现象。这时候所有的同学都理解了。
蒋老师的智慧在于她在学生观看了动画以后又引导学生把相关内容再研读一遍，并要求学生根据文章内容用自己的话复述以考查学生是否真正掌握了。这就是信息技术为我所用。
结束语：
《课程标准》"教学建议"中指出"教师既是与学生的平等对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。"由此可见，文本解读在培养学生语文素养，提升学生的文化品位，构建学生的精神世界上的重要地位与作用，而教师的文本解读能力就显得格外的重要，"平等"是指师生在人格意义上是平等，而从专业的角度而言，师与生并不平等，教师是知识的相对富有者与权威，也因此他才能承担"组织者"与"促进者"的角色。引导、点拨学生进行文本的阅读与鉴赏。教师的文本解读能力的高下，直接影响了学生阅读与鉴赏的效果。因此我们的文本阅读应该是立足文本，用好文本，读好文本。只有这样才能提高语文教学的质量。"
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