国外校长建议准留学生要做系统的学习打算

 

在刚结束的“第三届中外大学校长论坛”上，来自中国高校的129位校长和耶鲁大学、剑桥大学、柏林自由大学、澳大利亚国立大学等世界著名大学的14位校长汇集一堂，共话“大学创新与服务”。在此，几位外国著名大学校长聊了聊他们眼里的中国留学生。

 

中国留学生人数逐年增多：“我们学校快成一所中国大学了！”

 

上世纪90年代以来，选择出国深造的中国学生人数一直是有增无减，采访结果显示，各国高校里的中国留学生人数仍呈上升趋势。

 

法国国立高等先进技术学校校长多米尼克·迪克斯隆教授对笔者说，中国留学生人数是该校留学生总人数的20%，学生基本是从北大、清华、复旦等9所高校过去的。这个比例与法国其他高校相比并不算高。

 

“我们学校快成了一所中国大学了！”瑞典皇家工学院院长安德斯·弗罗德施特洛姆教授笑称。在他们学校里有300名中国硕士、100名中国博士、10位中国教授。

 

据新西兰奥克兰大学校长斯图尔特·卖卡钦教授介绍，该校的中国留学生主要集中在经济和信息科技专业，他们独成一体，其人数占留学生总人数的45%，这个已经很高的比例还有可能继续上升。

 

加拿大阿尔伯塔大学名誉校长罗德里克·弗雷泽博士说，他们学校有800名中国留学生，100位有中国学习背景的教师，学生人数在过去10年里增长迅速。

 

校长眼里的中国留学生：勤奋，但比较缺乏挑战精神

 

在对几位外国校长的采访过程中，我们发现，当他们在提到对中国学生的印象时，使用频率最高的词就是勤奋，同时也有校长指出，中国学生比较缺乏挑战精神。

 

据安德斯·弗罗德施特洛姆教授介绍，他们学校有一个各国留学生综合素质高低的排名，中国学生以其聪明、勤奋的特质名列第二。瑞典皇家工学院的汉努·特乌特教授补充道，中国留学生的勤奋给他留下了深刻印象，但不足的是他们往往更愿意个体学习，而不太适应小组讨论等各种形式的集体学习。

 

提到中国学生的勤奋，德国柏林自由大学校长迪埃特·伦森教授也深有体会，他说：“有一次，他看到中国学生与一位物理教授在实验室探讨问题，直至晚上10时中国学生还不肯‘放’他走。”

 

斯图尔特·卖卡钦教授也表示，中国学生不但勤奋，而且聪明、礼貌。但是他们不足的地方就在于缺乏挑战精神，他们似乎对教授、对权威有一种莫名的崇拜感，这对培养他们的创新思维是不利的。“当然，这也许与中国传统的教育体制有关。而我们要做的就是，让他们意识到不是所有教授讲的都是对的，鼓励他们理性地挑战权威。”

 

对“准留学生”的忠告：应做系统的学习打算

 

正准备留学的中国学生来说，应该走怎样的求学道路？校长们的建议是：应做系统的学习打算。

 

迪埃特·伦森教授建议，学生最好提前一年研究他们在德国的学习计划，至少花1000小时学习德语。他希望学生能利用网络，主动了解所申请就读的学校，获得相关信息，这样制定出的计划才会更详细和明确。

 

多米尼克·迪克斯隆教授称：“来法国留学越早越好！”什么是“早”？他解释，法国的学术门槛相对较高，要求学生具备良好的综合素质，尤其是理、工科，而国外学生往往很难适应我们的教学模式和要求。如果能在中学或高中就到法国学习，及时培养适合法国学习模式的思维方式和构造相应的知识体系，就能更有利于系统学习。他还提到，在偏于强调专业教学的英、美国家留学则不需要考虑这一点。所以，应该辩正地看待出国的年龄时机。针对不同国家制定不同的计划。　

 

 

汉努·特乌特教授同时强调，中国学生要在出国前就开始培养集体学习的能力。他形象地说，一个好的球员，不仅要踢好球，还要善于把球传给别人，有时候团体互助比个人努力更重要。

 

今后还欢迎中国留学生吗：非常欢迎并积极期待与中国交流

 

在中国留学生人数逐年增多的情况下，外国大学会考虑提高中国学生的留学门槛吗？

 

就此，迪埃特·伦森教授说，他们也许会考虑选择性地接收学生。他们更欢迎那些在德长期学习的学生，并且，会考虑在经济上适当提高门槛，一定比例地增收学费。相信，这样更能保证教学质量。

 

多米尼克·迪克斯隆教授说，目前我们的学费还没有涨，在今后几年，学费也许会增长2%-3%。当然，我们仍然非常欢迎中国留学生，我们一直将中国留学生看作是中法交流的一个民间平台，在法国也有很多人学汉语和中国文化。目前，我们就有25位教师在上海做交流访问。

 

斯图尔特·卖卡钦教授表示，他十分欢迎中国留学生，更愿意与中国在各方面进行合作。“我们刚与中国教育基金会协商签署了一个协议。协议规定，中国每年选派20人到新西兰攻读博士学位，中方负责其生活费和国际旅费，我们则负责承担他们全部的学费。”

 

罗德里克·弗雷泽博士也表示，非常愿意在加拿大看到越来越多的中国留学生，这样更有利于我们与中国之间的交流合作。他说，他本人就十分喜欢中国文化，他先后35次来到中国，现在，他可以完整地画出中国地图，并准确地标出他去过的地方。

 

附言

 

随着中国留学生日益增多，世界各名校都对中国学生有了更加深刻的认识。外国校长提到中国学生普遍缺乏挑战精神，这显然有悖于当前中国教育所提倡的培养创新型人才的目标。

 

如何鼓励中国学生勇于挑战？我们应该清楚地认识到：挑战精神的追求源于人格力量的支撑。这里的“人格”并非日常概念中所指的偏重于道德品质的“人格”，而是指人的独立性和自主性，只有具备独立思考能力的学生才敢于怀疑、勇于挑战。显然，人格的培养和形成不是孤立的，而是在教育教学过程中、在学生获得知识、掌握技能以及参加各种活动的过程中形成并完善人格特质的。然而客观地说，目前中国基础教育的培养目标中，鼓励学生勇于挑战，培养新一代创新型人才——对这种创新人格的要求，并不清晰和到位，还有待于进一步完善.