理学论文：论导学式教学法在小学数学教学中的运用

 一、通过引导使学生发现问题

　　小学生会被自己感兴趣的事物所吸引，有了兴趣才能主动地进行探求。因此，在进行教学的过程中，可以创设问题情境，将学生引领到情境中来，让学生的好奇心得到激发，充分调动学生的积极性，进而达到让学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的目的。例如，在进行长度单位教学的时候，教师可以先创设问题情境，让学生用小方块、三角形、曲别针和1角硬币，来动手量一下数学课本的长度。学生测量后会产生疑问，为什么相同的课本测量出的结果却不一样呢？接下来教师可以安排学生分组讨论，通过交流解答问题。最终得出结论：测量工具不同，长度标准就不同，统一物品的长度数据表示方法就不同。要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

　　二、注重培养学生的实践能力

　　传统教学方法过于注重知识的传授，忽略了对学生实践能力的培养。然而，知识学习的最终目的是为了应用，因此，在教学过程中应该注重引导学生进行实践。通过自己动手实践来分析问题并解决问题，学生才能记忆得更加深刻。例如，可以让学生当一回小管家，对家庭一周的开销进行统计；可以让学生计算家里装修粉刷墙壁需要用的费用；可以让学生计算如何存款才能增加家庭收益，等等。这些课后巩固练习活动与学生生活紧密相连，可以更好地调动学生的积极性，不仅巩固了知识，还提高了学生的动手实践能力，使导学式教学法的作用最大化地发挥出来。

　　导学式教学是将课堂主导权交还给学生，教师只作为引导者，让学生自主地进行知识的学习，进而培养学生的实践能力。将这种教学方法应用于小学数学教学，更加符合小学生的心理特点，让学生主动参与到教学的过程中，极大地提高了学生学习知识的热情。通过导学式教学法，让教师成为主导，学生成为主体，可以更好地提高学生的实践能力，达到提升教学质量的目的。