理学论文：小学数学探究性活动的设计分析

 一、小学数学探究性活动的目的

　　首先，要明确小学数学课堂中引入探究性活动的必要性以及目的性。小学生是学习方法以及心智精神发育的关键时期，在这个时期如果只教会其"死读书，读死书"，对小学生的终身学习生涯来说是百害而无一利的。而数学正是培养小学生的逻辑思维发展能力以及是非辨别能力的关键时期，正是因为如此，要在小学数学课堂上引入探究性活动，才能更好的激发学生的学习兴趣，可以让学生在探究过程中能够自主发现并且自主解决问题，培养学生的探究性精神以及逻辑思维能力。

　　二、小学数学探究性活动设计的策略

　　（一）优选教学内容，明确探究方法

　　教师在教导学生的时候需要时刻注意，并不是所有的问题都适合探究性学习方法的，当然，一种探究性方法也并不适用于所有的问题。因此，教师在从事小学数学的教学过程中，必须首先把握所需探究问题背后的知识点以及知识重点，并且积极考虑学生的兴趣点以及可探究点，优选探究内容，进行巧妙的包装。只有这样，才能够真正地将探究性活动与小学数学课堂融合起来，真正发挥探究性学习活动的作用。

　　比如加减乘除四则运算等具有明显的规律性以及较高相似性的数学知识点，就可以作为探究性学习活动的内容。例如，常见的78+22=，54+46=，232-132=，20*5=，25*4=，200/2=，这类虽然算式不同，但是结果相同的式子，可以让学生分为几个小组，比赛做这类的数学题目，看哪个小组做的最快，且能够总结出规律性并且能够举出更多的例子。或是a-b-c=a-（b+c）这类合并规律的运用，都可以作为探究性活动的内容，激发学生的学习热情。

　　再如，在进行"认识图形"这一知识点教学时，认识图形更多的在于一个直观感受，数学老师可以引导学生用几根直线自由组合图形，或者教师事先准备有几组有相似特征但会有一个与其他有显著不同的图形，然后请学生进行分类，学生会根据不同的特点有不同的分类方式。这个时候，教师就可以请学生谈一下分类的标准以及想法，在班级之间进行分享观察比较，学生就能够有更多的创造性以及想法。

　　（二）巧设问题情境，提高探究兴趣

　　在将探究性学习活动与小学数学课堂融合起来的过程中，教师注意要以提问题让学生积极思考寻求多种解决方案为主，而不要仿照传统的教育模式，以教师教为主，否定学生的创新性思维，这是非常不利于学生思维发展的。因此，在小学数学探究性学习活动中，教师可以思考如何设置问题的情景，才能够更有效激发学生的求知欲以及探究精神，如何设置才能够引起学生的情感共鸣，使学生掌握适合自己的优异的思考方式以及学习方法。这就要求小学数学老师能够将数学知识巧妙融入到教学活动中，让学生在探究性学习活动中不知不觉地掌握数学知识，并且能够很好的进行思考。比如"在玩中学"所代表的"游戏情景"就是一种很好的探究性学习活动的方式，能够很好的激发学生的学习兴趣以及积极性，使学生乐于思考，喜于进一步进行探究。

　　比如在《平行与相交》的教学过程中，关于平行线都是怎么才会出现的引入性话题，教师可以设置生活化情景，并且请学生在课外活动或者放学后进行观察，究竟什么样的光线或者说在什么样的情况下会出现平行线，并且观察什么样的事物可以是平行线或者说是相交的，有没有特殊的相交方式。这样就可以激发学生的探究兴趣，究竟在日常生活中哪些事物可以变形抽象的平行线或者相交线呢？学生一旦开始思考并且主动探究观察，将探究性学习活动与小学数学课堂融合起来的目的就实现了。再比如说教师可以进行小组教学，教师可以事先让学生准备两根直棒，让学生先在桌子上摆下其中一根直棒，移动另一根直棒，让学生观察两根直棒都可以有什么样子的位置关系，让小组成员之间进行交流，并且记录下来这些位置关系，最后选择几种比较有代表性的位置关系画在黑板上展示，在全班之间进行交流。这样就激发了学生的创新积极性，学生有了兴趣和积极性之后，教师就能够更好的引导学生学习。

　　三、结语

　　在数学课堂能够更为准确更为恰当地运用探究性的学习活动，是我们今天研究的主题，如何在学生的起跑线上就教会学生怎么去学习，我们大致需要经历什么样的准备阶段才能够使探究性活动与小学数学课堂更为有效的结合，是我们今天要解决的问题。当然，新型教学模式的推进不能盲目且急功近利，应该在各个阶段或说各个区域积累经验教训并相互分享，再结合当前课堂学生的普性特征，并且家庭课堂与学校课堂积极结合，形成家庭教育以及学校教育的共识，才能够使小学数学探究性学习更为的成熟，从而尽快发展起来。