职高英语课堂教学中,让学生当老师

 历史是发展的,教育是变化的,思想是流动的,一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的,根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点,我们才能成为教育变革的主动者。好的教育是相对的,绝对的、统一的“好”教育是没有的,我们只能根据特定的教育目的、就教育场景、教育对象、教育任务、和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式。 
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　　有了对这种教育新理念的认识和理解,作为一位职业高中的英语老师,笔者常常思考平时课堂教学的设计与安排。江苏省仪征工业学校安排笔者上一节践行CI课堂教学研讨课,由此,笔者开始尝试自己所思考的新的英语课堂教学模式――“让学生做老师,把课堂真正交给学生”。 
　　上课前笔者就在思考,怎么样才叫把课堂真正交给学生?既然课堂教学是以学生为主,那么可不可以让学生自己去设计教学过程,自己组织教学内容。笔者把这种想法和同组的老师做了交流,他们也很赞同,这更加激发笔者的信心,于是先在班级里物色了四个能力比较强的“小老师”,然后准备细致地给他们“布置”一下这节课该怎么上。可是,“小老师们”表示要按他们的思维去组织,按他们喜欢的方式去授课,“小老师们”甚至要求笔者不要“干涉”他们。笔者对他们这种独立精神和参与热情又惊又喜,但基于实际情况,还是对他们的能力有所怀疑。他们很快就把“教案”报来了,他们把课堂内容分成四步:第一步,由第一个“老师”负责检查学生家庭作业;第二步,由第二个“老师”组织教授;第三步,由第三个“老师”组织大家,利用第二步所学的句型进行对话、操练;第四步,由第四位“老师”组织学生,利用所学的句型进行表演。值得称道的是,“小老师们”每一步教学都是放在小组合作学习中去完成的。 
　　公开课前笔者就“放风”说不上公开课,我们将隆重邀请四位新老师来为我们上课。在神秘和期待的气氛中公开课终于到来了,“小老师们”上得认真、严肃、自信,学生们学得新鲜、快乐、扎实,不经意中一节课很快就过去了。下课后同学们还围绕在笔者身边舍不得散去,因为他们在这一节课中做了“主人”,有些同学还是第一次在这么多人面前上台发言。同学们锻炼了胆量,学会了交流,懂得了合作。笔者也很激动,因为真正把课堂交给了学生,听课的老师也大受启发。实践证明,这节公开课上得很成功,同学们脸上洋溢着收获的笑容。事后,笔者让各个小组派代表上台去交流他们对这节公开课的想法,大家一致认为锻炼了胆量,收获了知识,发展了能力,更重要的是他们的思想和情感得到了升华,尤其是那四位“小老师”的成熟、自信令人佩服。 
　　其实,职业学校中有部分学生在社会、学校、家庭里缺少温暖,受不到重视,所以他们特别地渴望理解,特别需要机会,也特别地期待受到关注,尤其是特别期待得到来自于老师的鼓励和称赞,老师对学生的肯定和称赞就细化在我们和风细雨的每一节课中。 
　　当然这样以学生为中心的课堂需要学生有一定的知识基础和参与能力,针对学生英语水平参差不齐状况。在教学中,教师应当首先做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获,学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。 
　　在这样的课堂教学模式中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到“上不封顶,下要保底”,还要根据学生的不同性格、特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学。例如,性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法,在“保护”他们积极性的同时,对他们从严从高要求,让他们学的对,说的准,做的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,着重培养他们敢说和愿意参与的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决英语教学的最重要的方法之一。笔者一直在思考小组合作学习中,教师要做什么,教师的职责是什么。合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进着”、“咨询着”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。设计内容要符合学生实际,要与他们的生活息息相关。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力,学生在团队里学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用,所以,合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠每个组员的学习情况,责任感的关键在于组员之间的相互帮助和和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中鼓励每一个组员参与活动是一个重要的问题。为了做到这一点,需要让每个人感到自己对小组的成功负有主要的责任,团队中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽则,还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任。 
　　自那次公开课后,笔者就一直采用这种让“学生当老师”的教学模式。一学期下来,笔者欣喜地发现这些学生身上多了几分朝气,少了几分自卑,他们的头抬得更高了,腰挺得更直了,眼神也更坚定了。相信,只要坚持下去,这些“小老师们”将来一定会成长为积极、向上、出色的有用之才的。 
　　(作者单位:江苏省仪征工业学校)