构建会计实践教学体系 培养高校应用型创新人才

 　摘要:随着社会对具有创新精神和实践应用能力的高素质人才的需求越来越大,作为高等教育来说最重要的一个环节就是加强其实践教学能力的建设,而会计实践教学则是高校实践教学中最具代表性的课程,则构建一套科学、合理、系统的会计实践教学体系就成为培养应用型创新人才的主要路径,所以我们的研究趋势就是如何构建一个这样的实践教学体系。 
　　关键词:会计实践教学;应用型创新人才 
　　 
　　从国内外研究现状来看,我国的会计理论学术界,往往注重对会计专业理论和方法的研究,而较少涉及会计实践教学的理论和实证研究;国外虽然对实践教学的研究起步较早,如英国、日本等许多国家已经着手进行会计实践教学的研究,但目前尚没有完善、科学的实践教学体系的经验可借鉴。所以,构建一套科学、合理、系统的会计实践教学体系就成为培养应用型创新人才的主要路径。 
　　21世纪是知识经济时代,技术化、信息化是该时代的主要特征。在知识经济时代市场竞争日益激烈,企业实现信息化,提升竞争力的需求日益迫切,然而教材的老旧,教学方法的单一,尤其是实践性教学模式的缺乏,却成为了高校人才培养的瓶颈。随着国家和社会对具有创新精神和实践能力的高素质人才的需求越来越大,目前改革和构建全新的会计实践教学体系的研究和实践工作也在紧锣密鼓地进行中,要构建适应新时代要求的会计综合实验室除了配备先进的硬件设施之外,关键是配套的实验教材、实验师资和实验项目等软件方面的开发与建设,所以,构建一套全新的会计实践教学体系迫在眉睫。 
　　一、构建新的会计实践教学体系预计突破的难题 
　　面临当前复杂多变的经济环境和严峻的就业形势,为了适应时代和社会的要求,作为高等教育的目的应该是培养高素质的应用型创新人才。目前亟待解决的一个矛盾是刚走出校园完成理论学习的毕业生,他们没有工作经验,而用人单位却急需的是一些具有工作经验的技术熟练的人员;他们更没有创业的经验可以借鉴,所以大学生就业就更是非常困难。构建新的会计实践教学体系可以解决以下的难题: 
　　(一)校内会计模拟实习教学存在的问题 
　　1、会计实践教学方式陈旧。校内会计模拟实习依然采用的是传统的教学模式,主要靠老师课上一半时间讲解,另一半时间辅导学生动手操作进行;即便采用了现代化的多媒体教学辅助系统进行演示教学,学生也只是对凭证、账簿、报表有了一个感性的认识,至于企业财务是如何运作的依然没有一个清晰的思路。 
　　2、会计实验资料不够完善。第一,大多数实验资料的内容比较简单,大多是给学生每人一套相当于一个中型制造企业的一个月业务量的实习资料,一个人充当企业的各种人员的角色,即承担采购人员、仓库管理员、生产人员和销售人员的角色,同时还承担会计部门的各个岗位,使学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也很繁琐。第二,缺乏一套完整的系统的能够帮助学生进行由单个到综合实验项目的实验资料,这样的实验资料应达到承前启后、连贯性强;下一个实验项目的数据能够对上一个实验项目的数据具有验证性和延展性等等。所以,目前还需开发能涵盖财务管理、管理会计、税收、金融等方面内容的多层次、多方位的综合性实验资料。 
　　3、会计实践实验的师资相对匮乏。第一,高校会计教师基本上是从学校毕业直接进入到学校进行教学工作,大多都没有参加或较少从事过企业的实际会计操作,其会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性。第二,大多高校的实验指导教师都采用的是与理论教师一体的制度,很少有专职的实验指导老师,要不就是专职的实验老师又没有系统的理论知识进行求证,这样就造成了理论与实践的无性的脱节。因而,要构建科学合理的会计实践教学体系,培养较高的实践师资队伍也是迫在眉睫的一项大事。 
　　4、会计实践教学评估体系统僵化。对学生进行校内会计实验效果的评价考核,大多高校采用了递交实验报告单、交一套实验账套或写一篇论文等形式,但这些形式造成的结果是有许多学生平时并不上实验课或上课也只是充数装样子(为了查出勤),到最后突击几天或干脆照别的同学的实验结果数据抄一份了事,大好的时间都浪费了,考试的指挥棒没有起到应有的作用,无法激发学生的学习热情和积极性。所以,要构建科学合理的会计实践教学体系,设计一套行之有效的科学、合理的评价体系也是至关重要的。 
　　(二)校外实习缺乏实习基地和规范化的管理手段 
　　1、实践方式方法的现实可操作性程度不高。随着高校招生人数的增加,目前由学校联系实习单位,统一组织学生到校外进行会计实习已经不可能完全做到,所以现在大多数高校采用学生个人联系实习单位,指导教师进行指导的方法,但是还有许多学生由于种种原因并不能找到实习单位,到最后为了完成实习报告随便找个单位盖个公章或找有实习单位的同学一起盖个章了事。 
　　2、实践内容无法保证。企业毕竟不是学校的附属物,它没有为学校提供免费培训毕业生的义务,更何况企业会计本身业务就很繁忙,并且会计职业又涉及商业秘密问题,无暇顾及也不愿指导学生的会计实务操作业务,所以即便是有实习单位的学生也只是充当拿拿报纸、扫扫地的“秘书”工作而已,到最后也只是“身在企业”但却学不到什么实际的东西,实践到最后也就流于形式了。 
　　3、实践过程无法控制。尽管学校要求学生在返校后必须完成实习报告,但是纸化的实习报告并不足以反映学生的实习效果。目前,令各高校教师担心的问题是教师如何实现对实习学生的有效管理。因为大部分学生在外地实习,实习时间又长,指导教师如何随时保持与学生的联系,及时了解学生的实习情况,真正完成实习目的,这确实不容易做到。 
　　4、实践效果检验系统死板。学生的实习活动主要由实习单位的有关部门和财会部门负责,根据学校的实习要求对学生的实习进行具体的指导、监督,在实习结束时请实习单位提供实习评语包括实习表现,返校后交指导教师按一定比例计入成绩,这样的评价系统和机制对培养创新型的应用型人才起不到应有的作用。 
　　所以必须构建一套合理、科学的会计实践体系,为在校学生搭建一个平台,使学生在校期间就能够系统地接受实务操作训练,提升学生对专业理论知识的理解力,培养学生的动手能力、综合素质和创新、创业能力,从而达到增强大学生的就业竞争力,解决大学生就业难、用人单位选才难的两难境地的最终目的。 
　　二、构建新的会计实践教学体系的内容 
　　构建一套完整、规范、科学、合理的系统化、有层次的会计实践教学体系,本文拟从以下五个方面着手进行开发设计: 
　　第一,实践教学目标的层次化。一是基本应用型目标,此目标下要求学生掌握基本会计实务的操作。例如,要求学生掌握和了解手工凭证、账簿及报表的处理、学会财务会计软件的熟练使用、掌握审计软件的流程和基本操作、学会企业理财和资金管理、体验银企互联的应用(资金集中管理)和远程报账中心管理业务等等。二是综合应用型目标,此目标下要求学生不单掌握单个会计技能模块的应用,而且要掌握所有技能模块的综合操作和应用。例如,通过实验了解企业的整体运作流程,体验企业的经营活动;通过财务集中管理和资金集中管理实训了解企业经营能力的提升和管理素质的提升;通过校内模拟企业环境的综合实习,了解企业的资金流、信息流、物流和人力资源等各方面资源的整合和管理。三是创新应用型目标,此目标下要求学生在出色完成前两个阶段的学习基础上进行进一步的设计性和创新型学习,通过参加创业之星或创业大赛的学习,激发学生的学习兴趣和创新理念,此过程既是对前两个过程的复习和总结,同时也是激发学生下一个学习目标的实践体验。四是应用理论型目标,通过前几个阶段的学习和感悟,为有兴趣的同学进一步进行会计理论的继续深造提供理论研究学习的环境和平台,在这个平台上可以为学生提供各方面的实验数据、实验器材和实验导师的配备。 
　　第二,实践教学体系的规范化。根据层次化的教学目标构建一套规范化的实践教学体系,开设每一个教学目标相应的实践教学课程或实践实训项目,每个层次的教学课程或实践实训项目既相互独立又互相联系,即每个实训项目可以得出独立的实验数据同时又能为下一个实训项目提供数据来源。例如,可以将手工会计模拟实验、电算化会计模拟实验、电算化审计模拟实验、ERP沙盘及仿真模拟实验进行整合和有效地统一,开发出一套前后衔接和连贯的实训项目和数据,这些数据既可以进行独立的实验,并得出实验的独立结果,又能为下一个实训项目提供数据来源,同时后一个实验项目的操作运行又可以对前一个实验项目的结果进行验证和审核。 
　　第三,实践教学模式的多样化。在知识经济时代应打破传统的课堂讲授的教学模式,充分利用现代高科技教学手段与技术,针对不同的教学目标分别采用案例式、讨论式、实践式或体验式和创新式等几种教学模式组织教学、传授知识,大力推行教学互动类方法。 
　　第四,实践教学师资力量的最优化。目前会计课程教师本身的会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性,在模拟实践教学中,经常依靠自己的知识和能力进行想象,针对这些情况,应对实践教师的实践教学能力进行实时的培训,不断加强校企合作,鼓励和选派优秀教师深入企业参入项目的创建和实施,提高实践教学教师的实践操作水平和理论功底,从而为实践教学环节打造最优的师资团队。 
　　第五,实践教学评价系统的科学化。根据不同的实践教学目标,设置不同的评价标准,从而为学生进行下一目标的学习提供可以参考的评判标准,确定当前阶段的学习已经合格,为下一阶段的学习奠定基础,否则就还应对那些没有通过的项目进行重修。充分发挥科学合理的评价系统的指挥棒作用,既起到督促学生学习的目的,又起到科学检验实践效果的作用。 
　　三、构建会计教学体系的意义 
　　第一,理论意义。会计作为一门学科不是一成不变的,而应该是一个需要不断完善和发展的体系,客观上要求其随着社会经济的发展变化而不断地进行改革,从而完善会计理论体系。构建会计实践教学体系就是在目前建设创新型国家的宏观经济环境下对我国会计理论体系的进一步改革和完善,进而推动我国会计理论研究。会计实践教学不仅是理论教学的有益补充和延伸,而且对于会计理论研究也起着积极的推动作用。通过会计实践,可以对新的会计思想、会计方法进行检验,并依据实践结果不断修正和完善原有的假设,从而推动会计论理的创新和发展。 
　　第二,时代意义。创新是人类社会进步的动力,也是一个国家和民族兴旺发达的动力。新时代的大学生是社会主义事业的建设者和接班人,加强其创新精神的培养,是建设有中国特色社会主义伟大事业的迫切需要,也是实现振兴中华的必由之路。应用型创新人才是建设创新型国家的强大基础和主体,由此看来,构建会计实践教学体系对于培养高校应用型创新人才具有十分重要的现实意义,也是时代发展的新要求。 
　　第三,现实意义。培养大学生的创新精神,是迎接新科技革命的根本对策,是实现其自身价值的客观要求,在面临当前复杂多变的经济环境和严峻的就业形势下,可以促进大学生积极创业和成才,解决目前高校毕业生就业难的突出问题。 
　　参考文献: 
　　1、马国保.构建会计模拟实习实践教学质量控制体系的设想[J].会计之友,2006(7上). 
　　2、潘上永等.如何构建会计专业“三化”主导型实验课程体系[J].会计之友,2006(9上). 
　　*本文属河北金融学院会计系“高校会计实践实训课程的考试体系的改革与实践研究”教改课题。 
　　(作者单位:河北金融学院)