浅议院校信息化教学模式

 　一、什么是信息化教学模式 
　　第一,信息化教学的含义。《现代教育技术――走进信息化教育》一书中,信息化教育是:信息化教学指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态,它是建构主义理论与先进的技术(如多媒体技术、网络技术、人工智能技术)相结合的产物。具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征。 
　　第二,信息化教学模式的特点。信息化教学模式的特点是以学员为中心,学员在教员创设的情景、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行构建并用所学解决实际问题。信息化教学中教学过程四要素的关系都发生了转变。教员由知识的传播者、灌输者转变为学员主动信息的帮助者、促进者;学员由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者,信息所携带的知识不再是教员传授的内容,而是学员主动学习的对象;教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究等以学员为主体的过程;媒体作用也由作为教员讲解的演示工具转变为学员主动学习、解决实际问题的认知工具,学员用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。因此,信息化教学的特点包括:信息资源丰富、知识量大;有利于提高学员学习的主动性和积极性;有利于因材施教;有利于互助互动,培养协作式学习等。 
　　二、信息化教学的现有模式 
　　第一,讲授型教学模式。讲授型教学模式就一种传统的教学模式,这种讲授方式有着独特的优点,它可以用于一定规模的学员在短时间内接受系统知识、技能的培训,另外它还被认为是最为经济的教学模式之一。但基于网络的讲授型教学模式与传统的课堂“填鸭”式教学有着很大的不同。传统的课堂讲授往往是教师处于主动的地位,学员只是被动接受,而在网络环境下,却可以利用网络所提供的功能进行互动教学,而且它还可以突破传统课堂的人数、时间、地点等的限制。 
　　第二,一对一教学模式。一对一的教学模式,相比讲授型的方式存在着低效率的特点,但是效果往往会更好,因为它可以针对学员的特点进行教学。这种教学模式可以通过分院的聊天软件和教员与单个学员之间的电子邮件来实现。 
　　第三,讨论型教学模式。在校园网上实现讨论学习的方式有多种,最简单的就是利用现有的网络课程里的教学论坛实现用户管理、讨论管理、用户留言、教员博客、电子邮件等诸多功能。学员可以在相关的课程板块内留言,并能针对别人的意见进行评论,每个人的语言或评论都能被所有参与讨论的学习者看到。 
　　第四,自主型教学模式。这种教学模式需要建立一整套的信息化教学软件和教学资源库,利用网络计算机作为服务器,创建一个信息化教学平台。教师把教学内容、学习指导以及网上练习资源放在网络课程上,全天开放,学员可根据自己的需要通过校园网计算机,进行自主学习。 
　　三、信息化教学模式中需要解决的问题 
　　(一)存在的问题 
　　1、信息化教学手段未被充分接受。要使用信息化教学得以发展,首先就要更新观念。 
　　2、课件质量有待提高。目前的课件中存在着不少问题,导致很多教员没有好的创意,只会进行简单的制作,特别是年轻教员往往都是照搬旧课件进行简单的修改,觉得是最保险,但是忘记了自己授课的对象是年轻的学员。 
　　3、信息化教学系统的后期维护力度不够。信息化教学系统的维护力度不够,信息化教学系统在开发期投入了大量的资金,建立了一套完整的信息化教学系统,但是任何一个系统不可能是完美的,在使用的过程中需要不断地维护、修改、补充,而这些工作却不为人重视。特别是网络课程建设初期往往只要求速度和数量,而忽视了质量,以至于学员在进行自主学习的时候,找不到自己所需要的资源或者找到的资源质量较差,从而失去了使用网络课程的兴趣。 
　　(二)应采取的措施 
　　1、更新观念,普及软件操作知识。鼓励教员学习新的软件使用方法,并为教员创造学习的条件,可以开辟软件使用的专栏,定期更新各种软件使用的窍门,提供优秀的软件进行下载,帮助他们更好地进行教学,提高教学质量、教学效果。 
　　2、资源共享,提高课件质量。 
　　3、加强信息化教学系统的后期维护。信息化教学系统开发完成后,开发商和系统维护人员要对系统的使用进行跟踪服务,由于教学系统不同于其他产品,其内容和形式更新较快,需要及时更新,充实校园网中的教学资源,将其尽早地提供给教员和学员使用,避免教学系统成为“无源之水”。 
　　参考文献: 
　　1、南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[J].电化教育研究,2002(10). 
　　2、蔡冠群,吴敏.远程教学系统模型研究[J].情报学报,2008(22). 
　　(作者单位:孙亚军,军事经济学院襄樊分院基层勤务系后勤指挥教研室;聂广星,军事经济学院襄樊分院基层管理系给养管理教研室)