心理组织技巧在英语教学中的运用

 随着应试教育向素质教育的转轨,中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。其中学习类问题即因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分,表现为学习心理压力大,精神萎靡不振,失眠、记忆下降、思维迟缓、厌学。国家教育委员会一位负责同志在一次会议上说,“中学生厌学的比例有30%,有的甚至高达60%。” 
　　一、英语学习中学生的主要心理障碍 
　　就英语课堂学习来说,学生出现的心理障碍主要有: 
　　1.学习态度不端正,认为老师讲得已经懂了,不好好听课。基础弱的学生因为听不懂而产生畏难情绪,采取弃而不听的态度,而干其它事情。还有的认为学习外语无用,自动放弃。 
　　2.因和教师间的矛盾误会而产生对抗心理。比如每遇到这位外语老师上课很反感,或因不满外语教师的水平和教学方法而不愿意听课,因感觉外语老师对学生不公正等原因厌恶该教师,从而不专心听讲。 
　　3.因和家庭或同学闹矛盾而影响听课或因社会不良现象影响而厌恶学习。这些心理问题导致学生对英语学习丧失信心和兴趣,英语学习停滞不前,有的甚至放弃英语学习。作为教师,要提高学生的英语成绩,必须从根本上解决问题,即从解决学生的心理问题入手,才能有效改变现状。 
　　二、课堂教学中心理障碍的对策 
　　教师自觉的有意识的运用心理学的原理和方法,在授予学生一定知识、技能,发展他们智力和创造力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全的人格,使学生在宽松、和谐、愉快的情境下,无过重心理的状态下学习,以维护和促进学生的心理健康,这便是与心理教育于学科教学之中的现代教学观。 
　　从操作的角度,教育心理专家把外语课堂教学的心理组织技巧分成以下几个方面:安全感、情感交流、激励启发。本人结合课堂心理组织技巧理论,运用了以下方法于教学中,收到良好的教学效果。 
　　1.安全感 
　　(1)给课堂注入亲和力。亲和力还表现在教师的宽容之心。例如,课堂学习中学生出现错误是再正常不过的,我不是见错就纠,更不是急躁的责备,而是微笑着鼓励,耐心地指导。因为学习的过程就是不断改正错误的过程。当学生在课堂上不胆怯不拘束敢于犯错,才会主动学习。所以我从不会罚学生抄写N遍,或者不背书不交作业就留校,我会以宽容为本、采取积极的措施来解决问题,但决不是一味的迁就。 
　　(2)添加心理感染。人的心理活动不会静止,课堂上学生的心理状况也在不断变化,教师善于透过学生的言行表情,分析其心理动态,引导他们的感情往有利于教学活动的方向发展。例如,学习UNIT3 GOING PLACES,我们运用《我想去桂林》这首歌曲做课堂的气氛渲染,调动学生的注意力,使学生从心理上做好课堂准备,效果很好。例如,“Take me to your heart”是一首街头巷尾普遍传唱的流行歌,我们英语课程绝对不可以忽略。还有在学习GARDEN OF POEMS时,我们进行的画面配乐朗诵,充分调动了学生的生理和心理活动机制,进而达到感染学生、强化教学效果的目的。 
　　此外,教师的敬业精神,热爱学生,理解差生,课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。教师丰富的学识和能力,伟大的人格力量,将深深地影响学生,感动学生,唤起学生潜藏的感情,求得情感共鸣,是教学成功发展的第一步。 
　　2.情感交流 
　　师生教与学的和谐,体现在师生情感交流的总原则上,即平等、真诚、差异。在与学生交往中,首先,我充分信任每一个学生,相信他们是真诚的,是有能力学好英语的,并且给机会如在默写、小测验、作业上表现他们的诚实,彼此间的信任由此产生。其次,我会积极参与学生的课堂活动,真实表达自己的感受和体会,我会因感动而流泪、因开心而大笑,和学生同喜同乐,不端架子,特别是有错就承认就改正。再次,在设置课堂任务时,我会认真考虑学生的知识能力水平的差异,预测学生的反映,考虑学生的承受力与心态,对学生的要求、从课时、目的到活动的设计,都富有弹性,使学生体会到需要“跳一跳”而又能“摸得到”这样一种渴求成功并通过努力可以获得成功的满足感。 
　　3.激励启发 
　　激励和启发是互为因果的心理状态,没有激励难以产生启发,没有启发难以落实激励,其形式技巧多样。笔者在课堂教学中有效利用每一个因子激发兴趣,打开启发之门,以培养学生的英语学习兴趣。首先,积极的运用期望效应,不吝啬表扬。其次,充分利用真实情境,激发兴趣。例如运用与课本学习相关的主题,创设辩论赛、演讲赛等活动,让学生以真实的人物角色体验学习英语的乐趣。例如我们利用每年的节日(圣诞节,情人节,愚人节,元宵节,端午节,中秋节,春节)为话题开展中西方节日与文化辩论赛,学生从中不仅学会运用英语,而且学会正确看待中西方文化。再次,挖掘教材趣味性,化难为易。如,WESTERN TABLE MANNERS的化简,就是让学生根据课文阅读表演正确的西餐礼仪。在进行JEANS教学时,在网上查找一些相关图片,让学生运用课本知识学会描述不同款式不同时代的牛仔裤。 
　　综合所述,想要学生“乐学”,首先教师要做到“乐教”,而要让学生乐学,把握其心理变化及其规律,运用积极的心理原理辅助教学,确实事半功倍。因此,在我的高中英语教学里,要运用现代教育教学理念、科学的教育思想,把握学生心理,通过理论结合实际的思考,形成有效的教学模式,就能达到良好的教学效果。