当前高校精品课程建设中的问题探讨

　　[关键词]精品课程问题 解决探讨 
 
精品课程就是要建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设必须要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。学校应着力建设一批有发展潜力的课程,发挥其示范和辐射效应用;同时带动一批课程的改革与创新,推进各学科课程的整体建设。 
一、精品课程建设过程中存在的一些问题 
1.教学队伍整体水平不高 
很多院校缺少经验丰富的优秀教师,多以青年教师为主,整体教学队伍水平不高,难以达到精品课程要求的“一流教师队伍”。 
2.教学材料和教学内容的建设步伐缓慢 
精品课程的建设的前提就是有高质量的教学材料和教学内容。从许多高校的现状来看,多年来都连续使用某一教材的情况依然存在,教学材料和内容更新步伐缓慢,自然很难做到创新独特。 
3.重建设和评比结果,忽视建成后的运用 
在精品课程建设过程中,重建设和评比结果,忽视精品课程建成后的运用。许多精品课程建设中投入了大量的人力、物力、财力,被评为精品课程后却成了摆设。主要表现资源共享性差,不少进精品课程中的方法、经验在实际教学中运用不少,违背了课程建设的初衷。 
4.缺乏创新 
各院校精品课程建设扎堆,一门课程中有多个精品课程,而且内容相差不多,缺乏创新点。精品课程建设应当以专业课程建设为基础,结合教学和过程的特点和特色建设精品课程,相同相似的课程应当联合建立精品课程,避免重复建设,浪费资源,同时也占用了精品课程建设的“指标”。 
5.评比过程专业性不强 
目前,对于判定一门课程是否属于“精品”,或属于哪个等级的“精品”方面,存在着评价信息采集渠道狭窄的问题,其评价意见主要来自两方面―― 行政管理机构和专家意见。事实上,行政管理机构是脱离教学一线的,由它来作评价时只能机械地按照划定的规则条件从外部“对号入座”。所谓的专家评委可能只是他们自己领域的专家,而不是本课程的专家,他所评的结果客观性和专业性都有待探讨。 
二、精品课程建设存在问题的出路探讨 
1.从抓建设向抓应用两手都要抓的方向发展 
建设精品课程的目的是建立一个示范,实现优质资源的共享,最终是提高教学水平。如果精品课程只重建设而忽视应用,就达不到最初的目的。为了促进运用,在各校精品课程建设获得国家级精品课程时,除了要开通本校的网站系统,还要将精品课程上传到国家精品课程网络平台中去,避免因教师、学校或其他方面的因素不能访问系统,而不能利用已评出的精品课程。 
2.加强优秀教师队伍的建设 
精品课程建设,与其说是精品课程的建设,不如说是优秀教师队伍的建设。一门课程有没有魅力,受不受学生欢迎,除了它的内容之外,教师起了决定性的作用。可以说,一门精品课程是每一位教师的经验、知识、理念、追求、人格的综合体现。当前许多学校对精品课程的客观硬性指标过于看重,反而忽视了作为精品课程打造核心的教师本身的培养。优秀的教师队伍并不单单是高学历,高职称,更重要的还是教师的工作态度,教学理念和综合素质。 
3.建立与时俱进精品课程的评价体系和考核方法 
对精品课程建设过程中出现的问题要从评比中加以解决,及时修改“国家精品课程评审指标”。从实践方面来看,这几年的评审指标都在不断完善,但是速度还没有能跟上精品课程建设过程中出现问题的速度。 
4.教学实践建设 
教学实践活动是精品课程建设的重要组成部分,它是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。目前,各大院校实践教学的比例也正在逐渐加大,但在学校的实践教学基地建设中,现有的实验室设施建设还不能满足教学的要求,实践教学内容与理论教学不配套,致使产学结合特色不明显,学生的创新能力不够强,尤其是高职院校,更应注重实践实训教学环节,与企业紧密联系,高度合作,真正做到把课程搬进企业,建设适合本专业培养目标的实践地基,让学生在校外汲取更多的知识和经验,培养学生良好的创新能力和动手能力。 
5.加强精品课程评比后的管理 
加强精品课程评比后的管理,引进退出机制,对已经评上精品课程的要定期进行复查。督促精品课程网站在内容和形式上进行及时更新和完善,保证精品课程能与时俱进,及时充实内容。只有这样精品课程才能处在一个精品的位置,引导全国课程建设,起到真正的示范作用。 
精品课程建设是一项系统工程,涉及面很多,但是它更是一项制度的建设。通过精品课程建设不断完善精品课程建设的制度,避免精品课程建设中出现的种种问题,真正通过精品课程建设把课程建设成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 
 
参考文献: 
[1]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高教研究,2007,(1). 
[2]卢金海.国家精品课程的认识与建设[J].航海教育研究,2006,(1):58-60. 
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社. 
[4]教育部高等教育司.国家精品课程[M].北京:高等教育出版社,2005.