v情境教学法在英语教学中的运用

　　[关键词]情境教学法 运用 英语教学 
 
情境又称语境(situation),情境即为语言运用的一个真实的、具体的环境。情境教学法,就是教师在课堂教学中,创设真实、具体的语言环境,让学生更有效的学习语言,以培养学生语言运用的能力,提高综合素质。 
一、情境教学法运用的必要性 
1.语言的交际性。英语是重要的交际工具,是在一定情境中用来交流的工具,建构主义认为知识并不是通过教师的传授而得到的,而是学生在一定的社会背景下(即一定的语境中)借助于教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。学习语言就是在情境中使用语言进行交流。教师应该在具体的情境中传授知识,培养学生语言运用能力。情境教学已成为教学改革的一大趋势。 
2.新教材的要求。人教版新教材着重培养学生为交际运用英语的能力,对语法是删繁就简,降低难度。强调将语言学习转化为运用知识的技能和运用英语进行交际的能力。要求将英语作为一门实践性很强的学科来进行学习。首先呈现丰富的语言材料让学生感知、熟悉,然后,在教师的指导下,学生以pair, group, team, class work等多种灵活形式,按课本的要求进行仿真性、活用性的操练,学生是实践的前沿。 
3.高考题型注意对于情境的考察。纵观历年的高考试题,不难发现高考越来越重视考察情境。听力是在人物的对话或独白中发现信息。对话发生的地点、人物、事件、语调等就是情境。阅读理解、完型填空以及改错更是在文章中考察。文章是各种信息的载体,只有联系上下文,把握情境才能选出最佳选项。 
二、情境教学法的运用 
1.抓住机会,巧设情境,贯穿语法。传统的语法教学让学生死记硬背,枯燥乏味。而利用课堂真人实物为素材创设真实情境,能达到举一反三、事半功倍的效果。如讲授单词fun时,正下大雪,学生很兴奋,有一男生还因玩雪迟到,满身雪花雪水,我就适时深入讲解What fun与How funny的区别。 
T:Do you think it fun to play with snow? 
Ss: Yes. 
T: (on the Bb) What fun it is to play with snow!How funny he is with snow all over! 
学生的兴趣立刻被激发,注意力被吸引过来。翻译后,学生立刻会心的笑起来。刚才迟到的同学也不好意思的笑。课堂气氛立刻活跃起来了,然后让他们用What fun与How funny进行造句训练。学生都能积极思考,踊跃回答,又对表现好的进行了表扬。教学效果很好。不仅调动了学生学习的主动性、积极性,更增进了师生间情感的交流,营造了轻松愉快的课堂氛围,使学生精神饱满,大大提高了学习效率。 
2.联系生活实际,创设情境。学习知识是为了解决问题,学以致用,联系学生生活中关注的事情,让学生运用所学解决问题,才自然而然具备交际的能力。如新教材模块三Unit 9 Wheels讲授means of transportation时,正值清明放假前,我抓住时机,设计了如下教学: 
T:Now it is spring and Tomb-sweeping Day is coming, where will you go during the holiday? 
Ss: Huangshan, Bagongshan, Dalian… 
T: how will you go there? Why?同时在黑板上写下交通方式和原因,如Money, time, distance, safety, problem.让学生分组讨论,互问互答。因与学生实际生活联系紧密,都能积极交流互动,学生学有兴趣,学以致用,培养了创造性思维,提高了语言交际能力,人人平等,人人参与,使课堂生动愉快。 
3.依托课文,因材施教,创设情境。 
(1)仿设课文,创设情境。教材中很多课文都与学生的生活相关联,也提供了鲜活的教学情境,可灵活运用,新教材模块四Unit 12 Culture Shock可让学生分组调查、讨论淮南当地的生活,再与英国人的生活加以对比,感受中西方文化差异。 
(2)视听结合,创设情境。利用录音、录像,直观形象创设情境,深化对课文的理解,同时引导学生深层思考课文内容,培养学生的归纳分析能力,渗透德育教育。如新教材模块三Unit 8 Lesson 4 Journey to the Antarctic教师先用多媒体展示南极的极地风光,寒风暴雪,企鹅等,再放一段游客在南极的所见情景的录音,让学生直观感受、体会探险家的艰难,深入思考,讨论并结合自己的认识回答Why did Scott and his men become heroes? How did you feel after reading the story? 
(3)唱歌、表演使内容情境化。如新教材模块二Unit 5 Rhythm介绍了各种音乐和京剧,可让学生演唱歌曲,感受音乐的类型、特点,利用歌曲的感染力激发兴趣。介绍肢体语言时,可让学生上台表演肢体动作,其他同学说出含义,更形象生动。新教材模块四Unit 12 Mind Your Manners让学生角色表演不同的情境,体会语调在交际中的作用。如Ask a stranger to close a window on a train. Ask a waiter to give you the menu.。学生演唱、表演在真实情境中亲身融入学习内容,提高了语言交际和运用的能力。 
总之,情境教学应以学生为主体,教师为主导,这是各种教学所必须遵循的原则。要因材施教。因学生而异,设置情境,使学生能主动参与并体验交际的乐趣和成功的愉快;因班级而异,不同班级整体特点不同,学生程度各异;还要因教材而异,抓住教材特点,围绕教学目标,灵活运用。