新课改背景下物理教师如何应对

 　在传统教学中,由于过于强调知识的传授而忽略了学生素质的培养,加上应试教育推波助澜,使教师形成自身教学的惯性。所以在新课程改革中,物理教学必须以培养学生全面素质为出发点,从改变自身做起,积极响应新理念,做好转型。新时期的教育正经历着一场深刻的变革,新课程改革正式提出了要从应试教育向素质教育的转变。这就要求我们在培养学生具有系统知识和技能的同时,还必须使他们具有良好的品质、美好的情操、高度的智慧、健全的体魄。 
　　一、学习新课标,完善自身知识结构 
　　《课程标准》明确提出了三维课程目标,过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观同等重要,而且有具体化的要求。 
　　从物理课程的定位上看,《课标》认为物理课程是“普通高中科学学习领域的一门基础课程”,学生不仅要学习 “物理基础知识与基本技能,受到科学方法和科学思维的训练,”而且需要“体验科学探索过程”,“增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”,“认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响”,“学习终身必备的物理基础知识和技能”,从而为终身发展打下基础。 淡化了原《大纲》中“物理课是普通高中的一门重要课程”。 将学生从“繁”“全”的知识学习中解放出来,对素质提高、学生的终身发展提出了更高的要求,体现了一种新的课程观。 
　　作为一名物理教师只有掌握新课程标准、新教材的特点和要求,结合自身的特点,不断的补充完善自身的知识结构,跟踪现代物理学的研究方向和最新成果,学习现代教育规律,有一定的哲学、美学、逻辑学知识。物理教师只有具备了理论,实验、技术等全方位和立体化的知识结构,才能适应新课程教学的要求。 
　　二、树立全新的教育观念,适应角色转变 
　　传统的教育观念下,学生被视为“知识的容器”,学生只习惯于接受而不习惯于思考和论证。教师是知识的占有者和传授者,是学生获得知识的唯一来源,即使是素质差的老师,借助所拥有的知识,他在学生面前依然是权威。 
　　《课标》明确指出,物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实践,积极思考。强调了学生的主体地位,学生是待点燃的火把,教师是学生学习的助手,是课堂教学的伴奏者而不是独奏者。课堂上要体现“自主、合作、探究”,建构主义认为“ 知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情境中,运用已有的学习经验,并通过与他人(包括教师和学习伙伴)协作,主动建构而获得的”。只有理解接受了新的观念并不断实践,才能适应新课改的要求。 
　　在新的观念下,教师失去了对知识的权威和垄断,学生吸纳知识的途径由单一变为多元,学生希望研究探讨的很多问题,教师几乎没有专业知识方面的优势可言;变成了学生学习的合作者。课堂教学关系由:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。变为双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,共享新的发现,从而达到共识,共享共进,共同发展。 
　　这种变化要求教师复合型的知识素质,让老师真正开始意识到自己在知识上能力上的不足。教师第一次处于被学生选择的地位,由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合,导致传统师生关系的改变。会让很多教师特别是老教师不适应,做为教师要放下架子,多思考,多学习,不断调节心理,保持心理健康完成顺利过度。 
　　三、掌握更加全面的物理教学技能 
　　首先,要有良好的语言表达能力。物理教师的语言要科学、准确、严谨、简洁、深入浅出、条理清晰,还要注意语言的艺术性,增强课堂的趣味性,创造课堂和谐的氛围。 
　　其次,要有较强的课堂教学组织能力,新课程环境下的课堂强调合作和探究,尝试任务驱动式教学,边讲边议,组织有效的教学活动,对教师对课堂的驾驭能力有更高的要求。 
　　第三,有较高的多媒体教学技术。计算机教学、网络的使用突破了时空限制,可以使学生充分利用视觉、听觉感知各种传统教学不能展示、学生不易理解的物理过程和物理现象,利用计算机实施快速的人机互动,极大丰富教学内容,提高教学效益。要求教师具备良好的信息意识,善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来,不断了解和掌握学科发展的新动向,以新的知识信息开阔学生视野,启迪学生思维;同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息,以及更新创造信息的能力。 
　　第四,有较强的科研能力,不断反思自己的教学,然后在进行工作研究。教师要成为课程开发者,新颖有效的课堂教学模式设计者和实践者。随着课程内容的综合性、弹性加大,教材教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所,而且也是进行教育教学实验的实验室。 
　　四、终身学习,提高修养,具有人格魅力 
　　教师在大学时代学习的知识很多已陈旧过时,如果试图靠吃老本,那是绝对行不通的。现代学生的知识信息来源非常广泛,各种渠道的信息扩大了学生的知识面,但也给他们带来各种新问题,他们希望从教师那里找到正确答案,“要想给学生一杯水,教师就要有一桶水”。当今学生这个“杯子”越来越大,如果教师还靠自己桶里原来那么点水,怎么能够让学生信服?更重要的是,我们应有一桶流动的水,一桶永远是新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。必须树立终生学习的观点。 
　　新课程改革的浪潮涌动,只有深入地去关心、了解物理课程改革,对课程改革中可能出现的问题有充分的思想准备,从自身做起,积极适应,不断挑战自我、改变自我和完善自我,才能适应新课改立于不败之地。