试论创设语文教学情境的方法

　　[关键词]语文教学 教师 情境 方法 
 
创设语文教学情景就是依教材内容“还原”,把作者笔下的“境”再现出来,让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景,使学生如闻其声,如见其人,如临其境,使学生处于最佳的学习状态,激发他们的学习兴趣。因此,在语文教学中,教师创设有效情境,可起到良好的教学效果,能激发学生的学习兴趣和调动学生的主动积极性,让学生全身心投入到轻松愉快的课堂教学氛围中,陶冶情操,接受和掌握新知识,并且让学生的求知欲得到极大的满足。笔者认为创设语文教学情境的方法主要有以下四种。 
1.利用多媒体展现情境:是指综合运用现代教育技术手段,如多媒体计算机、电视、录像、投影、录音等,为学生再现具体可感的情景。多媒体教学图文并举、视听结合、信息丰富,多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,为学生提供了直接生动的感知,能迅速有效地调动学生的多种感官,并以生动的具象接通学生的生活经验,加深学生对实境的感受和理解,启迪学生的内心情感。语文教学中,利用多媒体之类的教学手段进行情景创设,往往可以取得良好的教学效果。优美的旋律、精美的画面,营造出了诗作的氛围,学生们沉浸其中,就能较快地克服学习障碍,轻松地把握作品的思想感情。由于音乐长于表达感情,很容易引起欣赏者感情上的共鸣,因此,把音乐引入语文教学,作为情景教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所青睐,把文学想象和音乐联想结合起来,借此引导学生深入感受文学艺术并理解其中蕴含的深刻含义,使学生得到文学与音乐美的双重享受。既可以加强教学氛围,引人入胜,充分调动学生参与的积极性,又可以通过音乐辅助教学,锻炼学生丰富的想象力,激发学生学习兴趣。 
2.调动主体参与创设情境:是指围绕教学目的,结合所学教材,在课堂上组织学生排短剧,进行角色表演,调动学生参与的积极性。在教学过程中,为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。直接表演可以让学生作为主体去实践体验,增强对语文信息的理解和运用,在活动中显示他们的聪明才智和创造精神,这样有助于提高语文教学效率。分角色朗读也是很好的方法,这样朗读,学生可以听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解。在创设活动情境时,教师一定要鼓励学生积极参与、主动实践,并给学生足够的自由活动的时间和空间。以实践促学习,以实践促发展,真正体现学生的主体性。 
3.联系生活展现情境:就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解。由于时间和地域的变化,文本环境与学生的生活环境总有着较大的差别。但生活中的事物是学生最熟悉的事物,当学生不能很快理解某类事理、某种现象,思维受到阻碍时,教师可以利用生活中的情境与教材中所写的生活沟通起来,让学生去联想,去探寻,往往会收到快捷的成效。生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里的反映的产物,作者的思想、情感往往都是对生活真实的写照。因此,语文教学中设身处地地去联系学生的实际生活,关注学生的生活经历和情感体验,以己之感悟彼之情,就一定能真正的去理解文章的主旨,领悟作者的情感。联系实际生活还可以运用实物来演示情境。俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律,通过模拟演示可以很好的帮助学生感知教材。一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,学生就可以豁然领悟。实物演示既可以由教师展示,也可以由学生自己展示。例如在教学叶圣陶的《景泰蓝的制作》,教师花了许多口舌去介绍“景泰蓝”是一种什么样的颜色,还不如拿一个景泰蓝的茶杯给学生展示一下,学生一看就知道什么是“景泰蓝”的颜色了。 
4.以语言描绘情境:就是指教师通过语言艺术,或抒情,或描绘,或议论,以铺陈渲染、述感追思、评价点拨,把学生带入与文学作品相适应的特定情景中去。上面谈到的创设语文教学情境的基本方法,无论哪一种都必须依靠教学语言来实施。如果离开了教学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现情境的价值。文学是语言的艺术,作家在文章中表现出来的语言风格或朴实或华丽、或婉约或豪放,均显示了文章的语言美。因此作为语文教师应充分利用文章独特的语言艺术,驱遣学生的想象力创设情境,把学生带到作品的美好艺术情思中去。著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力,在语文界享有很高的声誉,她曾说:“语言不是蜜,但可以‘粘’住学生。”语言表达的生动形象性能够使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面,这种将抽象形象化具体化的语言,能牢牢地“粘”住学生,学生听起来必定是心花怒放,沉浸其里,陶醉其中,犹似欣赏一幅画,观赏一幕剧。学生的知识、能力、智力、情操,都会在优美的教学语言中潜滋暗长。 
总之,教学情境的创设没有固定的方法,要从实际出发,因课文而异,因教师、学生而异,因教学条件而异,不可强求一律。在语文教学中运用多种方法创设教学情境,能有效激发和陶冶学生的情感,加深学生对语文教学内容的理解,提高教学效率。 
 
参考文献: 
[1]孙建平.论案例任务驱动教学法在ASP教学中的应用[J].山西广播电视大学学报,2010,(4). 
[2]李双珍.在音乐课堂创设“以学生为主体”的教学环境[J].山西广播电视大学学报,2010,(3).