反思性LEARN理念的实训教学探索与实践

 　摘 要：本文以反思性LEARN理念为指导，介绍了其在《数控加工实训》课程教学中进行的探索与实践。以案例为载体，详细介绍了在具体实训课程中的实施步骤和方法，实践表明LEARN理念教学能够帮助学生构建完善的课程体系和知识结构，提高学生对理论和实践知识的有效掌握，有利于学生综合素质的提升，同时对LEARN理念教学方法进行了积极思考，是对反思性教学理论的丰富和拓展。 
　　关键词：反思性学习；数控加工；LEARN理念；实训课程 
　　1 实训课程在高职人才培养体系中的重要性 
　　实训课程是依据一定的理论对学生进行实际训练的课程[1]。高职院校以培养大批应用型高素质创新人才和技术技能人才为主要目标，实训课程作为整个培养体系的重要组成部分，显得尤为重要。在培养学生的专业素质和非专业能力方面，实训课程具有举足轻重的作用，可以使前期的基础理论知识在实践操作中更加形象和具体，加深学生对专业领域知识的理解深度。实训课程可以对一些在理论课堂上无法讲清或讲透的知识点进行补充和拓展，使理论联系实际；同时充分发挥学生的主观能动性，注意知识、技能、态度的整合性和协调性，对学生的团队合作、认真细心等非专业能力和素质进行积累和培养。实训课程内容的合理选择和有效安排，实际操作详实到位的讲解，能快速有效的提升学生的专业技能和非专业素养[2]。实训课程作为高等职业教育培养体系中的关键环节，保证其功能和效果的有效发挥，可以提高高职院校教育教学的质量和确保人才培养目标的达成。 
　　随着我国经济的高速发展，对高技能人才产生大量需求，推动高等职业教育持续快速发展，对如何有效进行实训课程的教学内容选取和实施安排，实现课程培养目标，有效提高培养效果，从而提升教育教学的人才培养质量[3]。根据对新时代高职院校的发展特色和需求，结合在具体高技能人才培养教学过程中表现出的新问题，我国研究人员对实训课程的内容和方式及教学过程改革进行了富有成效的探讨。唐琳[4]对高职实训课程教学和职业技能竞赛互动障碍进行分析研究，提出提升高职教育内涵建设与质量的高职实训课程教学与职业技能竞赛良性互动的对策和方法。勾荣等[5]提出在具体实训课程中尝试引入翻转课堂教学模式，可以有效解决高职实训课程教学内容难度大导致的课时紧张以及学生学习能力差异等问题。孙化栋等[6]介绍和分享了行动导向教学法在高职实训课程教学中的具体实践。曾爱斌[7]研究分析高职课堂教学中存在的问题，提出实施“任务驱动、理实一体”的高职课堂教学改革可以提升课堂教学质量和学生职业素养。其他研究者基于技能竞赛，校企合作，项目管理方法，以就业为导向等的实训课程的教学改革，从教学内容的选定、设计，教学过程的安排，教学方法的实施，教学成效的评价等方面进行了研 
　　究[8～10]。 
　　2 《数控加工实训》课程的教学现状及其特点 
　　《数控加工实训》课程是一门专业核心课程，主要设置于数控加工技术、机械制造及其自动化、模具设计与制造等专业，应根据技术、区域经济和产业的发展需求，结合现代高等职业教育人才培养需求和目标，进行相应的动态教学改革，根据新知识、新技术的发展调整教学内容，选取符合新时代、新岗位、新技能的实训课程教学案例，还要符合学生的认知水平和接受习惯，采用多样化的教学手段，着力提高学生的实践动手能力和专业素养。 
　　《数控加工实训》课程是基础实践专业课程、一个综合性实训环节、是培养创新型人才和高技能人才的重要专业课程，能有效提高学生的创新意识、实践操作能力和专业综合技能。研究人员根据其课程特点和实施要求进行了有益探讨。吴娜[11]对在高职数控编程与加工实训课程中实施与实践性紧密相关的项目教学法，以及课程实施过程中学生应掌握的理论和操作能力进行了研究分析，思考和探讨了其教学效果和问题。叶炬锋等[12]具体探讨和反思了在《数控加工实训》课程中行动导向教学法对提高学生综合素质的积极作用。张锦州等[13]研究表明《数控加工实训》教学改革应密切关注新时代机械加工领域的新的知识、技术和工艺，及时更新实训课程的教学内容，改良实训课程教学的方法和手段，同时根据学生情况组织实施分层级的实训课程教学方案，提高任课教师的教育教学水平。实践结果表明，《数控加工实训》课程需采取有效教学改革措施，使课程教学内容更加切合实际和使人才培养更加�N合区域经济的发展需求，提高实训课程教学过程的有效性和合理性，切实提高学生学习的参与性和自主性，促进学生理论知识、实践技术与专业能力的融会贯通，确保教育教学效果和质量