经济学论文：县域高职院校服务地方经济与科技创新的路径探索

　　2 国内外的有关研究 

　　关于高校服务地方产业、产学研合作等方面的研究，国外起步比较早，上世纪70年代末，罗森伯格、罗斯韦尔等把大学、科研机构纳入到创新的主体范畴，与企业共同成为创新的主体，这些观点奠定了产学研合作创新的理论基础。上世纪80年代后期，甘地（J.P.Grander）第一次采用数理分析的方法，分别从大学和企业的双边以及两者互动的角度，对产学研合作行为进行了详细的数理描述和过程分析，标志着对合作创新的研究从现象描述与归纳总结阶段走向了理论探讨阶段，从片段性的研究走向了系统化的分析阶段。上世纪90年代以来，托宾（Turpin.T.1996）和盖洛特（s.Garrett）为代表的学者从宏观制度角度对产学研合作创新进行考察，剖析了不同制度环境下的合作特征。Gertler和wolfe（2004）运用创新系统、制度学习、技术动态演化和本地社会知识管理理论，分析了区域层次的产学研合作活动如何促进区域经济的增长。在国内，也有一些专家学者就此开展了相关的研究，主要有以下观点：石峰（2015）认为，产学研的机制主要包括产学研之间的技术协同互补机制、利益机制和风险机制。肖久灵（2012）将产学研机制的类型分为单元型合作机制、紧密型合作机制、股份型合作机制和跨越型合作机制。张俊、李忠云（2013）将产学研结合机制的构建概括为"三源四机制"，即产学研结合的组织基础-主体源、产学研结合的驱动机制-动力源、产学研结合的政策导向机制-制度源。王文岩等（2008）认为产学研机制的构建包括决策与管理机制、保障与激励机制、调节与约束机制、运作与发展机制等多维一体。本文将基于学院"開门办学"理念，围绕县域高职院校如何合理地利用资源，构建产学研体系，更好地对接地方经济和科技发展的需要，开展深入的研究，为有效促进区域的科技创新与产业转型升级提出可行的路径与对策。 

　　3 探索实践与路径对策 

　　3.1 学院概况 

　　浙江广厦建设职业技术学院是经浙江省人民政府批准、教育部备案的全日制高职学院。占地66.67hm2，建筑面积32万m2，藏书125万册；下设6个二级学院，开设28个专业；在校生11000余名，教职员工800余人。学院紧紧围绕地方经济社会发展需要，依靠行业、企业，形成了以建设类专业为主，先进制造类、现代商贸类等专业协调发展的专业体系，积极推进工学结合，深化教学改革，育人质量不断提高。学院被教育部和建设部列为建设行业紧缺人才培养培训基地，设有国家职业技能鉴定所。 

　　3.2 区域经济分析 

　　浙江广厦建设职业技术学院地处浙中，历来有"四省通衢"、浙中交通枢纽之称，是金丽衢产业带的领跑者。未来，金华市将围绕"发展城市群、共建大金华"战略主线，在产业布局上形成金兰综合制造业区、义乌商贸产业区、永武五金产业区等多个特色鲜明的产业群。学院所在地东阳（县级市），有"教育之乡、建筑之乡、工艺美术之乡、影视名城"（三乡一城）的美誉，其建筑业产值更是连续八年蝉联全国县级市第一，拥有建筑企业达300余家。在工艺美术方面，还是全国最大的木雕与红木家具制造、销售基地。毗邻的义乌市，拥有全世界知名的商贸城，"市场采购"的贸易方式以及"淘宝村"等外贸发展形势，都积极引领区域经济朝着蓬勃的方向发展，外贸形势良好。 

　　3.3 "契合点"的挖掘 

　　3.3.1 建筑行业。根据建筑行业"工业化、信息化、国际化及绿色建筑"发展趋势，一方面，势必需要一大批创新型建筑类高技术技能人才，另一方面，区域内的众多建筑企业，需要在工业化、信息化等方面不断跟进发展趋势，提升企业核心竞争力。 

　　3.3.2 木雕产业。东阳木雕是国家级非物质文化遗产项目，随着木雕、红木家具产业的快速发展，人才后继乏人和题材缺乏创意等问题凸显。传统的师徒传承，难以适应经济社会发展需要。中国工艺美术大师陆光正在接受《浙江日报》采访时曾说："东阳木雕人才缺少的是设计创意，没有创意的木雕师傅，顶多是个工匠。但创意背后需要众多知识文化积淀，这方面的人才显得尤为紧张和宝贵"。 

　　3.3.3 外贸行业。金华商贸经济发展势头良好，今后还将着手推动现代物流业与制造业、商贸业联动发展。这将极大推本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理动金华市传统产业的转型升级，也会加大对商贸类人才的需求。尤其是周边义乌市商贸业发达，"市场采购"、"淘宝村"等贸易形式，为学生的创业提供了广阔的空间。 

　　3.3.4 制造行业。缙永武五金产业集群是全省21个转型升级示范区唯一的跨地区、跨行业的"双跨型"产业集群，经过多年的发展，已成为全国规模最大，具有一定国际市场地位的五金产品生产基地和集散中心。面对"中国制造2025"等新时期提出的要求，必然需要一大批高素质技术技能型人才和技术开发支持来推动其转型升级，这为专业人才培养与技术开发提供了机遇。3.4 学院资源的梳理 

　　在教学资源方面，学院坚持"主动适应、动态开放、自我调整"，在专业建设上，数量稳定在30个左右，已初步形成了以土建施工与工程管理类专业为龙头，机械制造类、商贸类、艺术设计类等专业协调发展的专业格局。其中工程造价专业为省级优势专业与特色专业，建筑工程技术、模具设计与制造为省级特色专业。在技术研发和服务条件等资源方面，学院拥有工程造价工作室、外贸工作室等多家技术服务机构，机械设计、建筑技术研究所等多家研究机构，拥有较完善的实验实训基地资源，一批年富力强的科研骨干教师。 

　　3.5 产学研合作教育的路径 

　　3.5.1 开门办学，构建区域经济协同发展的机制。通过把握住政策导向，瞄准社会需求，服务经济社会发展，建立起政府推动、学校主动、社会互动的产学研合作的教育联动机制。充分发挥政府和社会各界的人才优势，建立学院的产学研合作领导机构。成立"发展与社会服务处"，积极争取和利用政府的优惠政策，与政府有关部门及有关行业协会开展密切合作，形成良好的经济、社会效益。 

　　3.5.2 整合科研与技术服务、实训基地资源。整合各实训中心、工作室及校内外实训基地，构建产学研合作教育基地，为相关专业学生进行各类实践教学。机械设计、建筑技术研究所等多家研究机构加强市场调研，开展应用研究，服务行业与企业。建筑设计、造价、外贸和财会等专业工作室，进一步发挥工作室在人才培养上的优势，在专业实践能力培养的同时，加强对外服务能力的培养。 

　　3.5.3 改革人才培养模式。通过改革人才培养模式，不断创新优化培训课程体系、内容和教学方式，提升专业师资队伍水平，改善办学条件，构建多种形式的产学研平台，培养学生自主学习、探索性学习的能力。大力培养学生的创新能力、创造能力、实践能力和就业能力，将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体规划设计。实施系统的创新创业教育，在基础与条件相对成熟的专业，以创新创业人才培养为主线，系統化设计人才培养方案。 

　　4 结论 

　　高职院校的产学研合作教育是个崭新的课题，其根本目的在于能够推进高职院校提升人才培养质量、服务社会的能力。本文基于区域和高校协同发展的视角去探索县域高职院校产学研合作教育，当前也正处在探索阶段，以期为高职院校产学研合作教育提供参考。