经济学论文：基于独立学院国际经济与贸易专业的《国际物流》课程改革分析

 《国际物流》是近年来独立学院培养应用型人才改革过程中加入到国际经济与贸易专业的一门专业课程，笔者通过多年的独立学院一线教学经验和调查研究，在满足岗位需要的基础上，结合教学实践， 
对国际经济与贸易专业的《国际物流》课程进行了改革与实践。 
　　1 基于独立学院应用型人才培养的课程改革总体思路 
　　独立学院是我国20世纪末开始出现的依靠社会力量办高等教育的新事物，它作为一种新的机制和模式要健康生存并发展下去，关键要解决如何培养本科应用型人才的问题。《国际物流》作为国际经济与贸易专业的专业课程，要求该专业的毕业生应具备从事国际货物运输、仓储管理、物流配送等工作的能力。这些能力都与国际贸易的诸多环节挂钩。因此，结合《国际物流》课程的实际，笔者认为，对《国际物流》课程进行改革时，应该遵照国际贸易中"国际货代员""报关报检员" 
岗位以职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作过程为主线，以工作项目为载体，教学过程以任务驱动，工学结合教学做与一体的教学理念，实施课程的革新。 
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《国际物流》理论课程体系设计 
　　2.1 教学内容 
　　以能力为基础、就业为导向的现代独立学院教学学科构架，将职业能力分解和组织为若干项目， 
以项目为骨架，构建知识点和教学内容。 
在《国际物流》课程设计中，武汉理工大学华夏学院以职业能力要求为主线，设计了学习情景、项目导向、任务驱动多模块化教学。采用理论教学与实验教学交替进行，坚持课内教学与课外创新活动相结合，校内教学资源与校外实训资源相结合，理论知识的掌握探究于能力训练之中，专业知识吸收融合在工作过程教学本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理中。同时，由于工作任务教学的需要，教学过程分为封闭性项目、开放性项目和创新性项目三个阶段， 
依次渐进，以提升学生国际货代员、报关报检员岗位职业能力。 
　　2.2 知识体系 
　　在《国际物流》课程改革中，首先根据专业整体的知识体系来构建课程的知识体系，分为物流管理基本理论、物流作业（职能）管理与物贸易流综合管理三大模块。 
然后再根据需要，结合生产物流、采购物流、仓储物流、配送物流、运输物流、包装与装卸搬运、国际物流、物流企业运营等物流业的主要岗位群和工作范同来划分学习模块。 
针对不同类型岗位群的介绍，给学生提供多种选择方向， 使学生找到专业学习兴趣、设立自己的专业发展计划，为学生的职业生涯发展奠定基础。 
　　2.3教学方法 
　　根据需要灵活使用多种教学方式方法，首先要创新教学模式，从单一学校教学主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与课程教学改革，发挥校外行业和企业专家在专业教学中的作用。有效实施"双师资"（学校教师与行业、企业专家）、"双环境"（学校环境与企业环境）的交互进行。请企业一线管理人员来校座谈或讲座，增加学生对不同岗位的了解和认知;请企业人力资源管理人员介绍企业人才需求与要求等;请往届优秀毕业生回校交流;在理论教学的同时，组织学生进行外贸物流认知实习，安排学生到不同类型企业参观，了解物流作业环节、业务流程等，增加学生对物流的感性认识;其他如现场调研、专家访问等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状、发展趋势，培养学生的专业学习兴趣。组织学生分组开展探究式学习，培养学生自主学习能力;其他还有视频观看、案例分析、课堂讨论等。 
　　3 《国际物流》实训课程改革策略 
　　3.1 明确《国际物流》实训体系 
　　这一方面需要高职院校加大资金的投入，购买相应的实训设备设施，加强物流实训中心或者实训室的建设。有了一定的软硬件，才能给学生提供良好的条件去实施实训。在实训项目的设置上，一定要以行业需求为基础，遵循国际贸易、国际物流能力、职业素质与知识分析表的原则。根据自身的软硬件条件，开设尽量贴近企业需要的实训项目。实训项目设置上，要分出层次。首先是基础操作层，掌握物流相关的设备设施的基本情况及操作方法，掌握物流各个功能模块的基本流程。 
　　3.2 面向外贸物流需求 
　　独立院校培养的外贸物流人才主要是操作型应用人才，所以应该面向中小型的物流企业和中小型的生产企业的仓储管理。独立学院外贸物流人才的培养，不能只停留在让学生掌握具体的操作，要考虑到其以后的发展需求，所以，除了一般操作技能的培养之外，还要有一些前瞻性的培养、一些综合素质的培养，特别是对于技术的应用能力、个人的素质、环境的适应能力、团队的沟通协调能力等等。另外可以根据一些软件来模拟企业运营，最后还可以根据一些国家、省市的物流比赛来安排实训。 
　　3.3 外贸物流实训教学效果的考核与评估 
　　学生学习技能的考核，由实训教师、企业人员共同考核，遵照实训教学标准进行。学生操作完成之后，直接鉴定。对于未完成操作的学生， 
有两次补做的机会。一般说来，完成操作的学生要求应达到 
100%学生掌握技能的再考核，这一阶段一般由专业负责人制作调查表，通过对就业学生走访，要求学生认真填写，并对其可靠性做出分析，最后做出教学质量的进一步考核的评价。