经济学论文：高职院校国际贸易实务专业双语教学的探索

 一、国际贸易实务专业开展双语教学的必要性
　　国际贸易实务专业属于外向型专业，人才培养过程中英语课程的比例很高，但与专业课严重脱节，造成学生四、六级的通过率虽然很高，但是专业词汇相当贫乏，也不了解专业的最新发展，在实际应用时遇到诸多困难。双语教学的开展，有利于将外语和专业知识有机结合，从而真正培养出专业知识和外语知识兼具的复合型人才。这一必要性也为学生所认识，在笔者组织的关于本专业双语教学的一次调查中，90％以上的学生都认为双语教学很有必要开展，对于提高自身的素质有很大作用。
　　（一）"双语教学"是国际贸易实务专业适应我国教育教学改革的需要 
　　2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》(教高字[2001]4号)中就提出，"本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等专业，更要先行一步，力争3年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%" 2005年1月，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中再一次明确提出"要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量"的要求。
　　（二）国际贸易实务专业推行双语教学是适应WTO要求的需要
　　随着世界经济一体化进程的加快与世界文化的融合，要求通过提高高校国际贸易实务专业的双语教学，培养既有丰富专业知识，熟悉中国国情，又有较好外语水平，精通WTO规则和世界经济的国际化的人才。从这个意义上讲，国际贸易实务专业双语教学势在必行。
　　二、高职院校国际贸易实务专业实施双语教学的现状及面临的难题
　　（一）高职院校国际贸易实务专业实施双语教学的现状
　　目前，高职院校国际贸易实务专业双语教学尚处于摸索阶段。本专业课程体系中涉及到英语教学较多的课程有《外贸函电》、《外贸单证制作》、《国际结算》等，但在实际教学过程中大多采用中文教学。虽然部分教师在课程教学中尝试进行英语教学，但由于学生英语水平的限制，效果甚微。
　　（二）高职院校国际贸易实务专业实施双语教学面临的难题
　　1.双语教材的选用问题。按教育部的要求，大学的双语教学要使用外语原版教材。但在实践的过程中发现，由于本专业的双语教学刚刚起步，加之任课教师本身信息渠道狭窄，同时原版教材价格昂贵，造成了当前双语教学过程中使用教材难易程度参差不齐，知识结构缺乏系统性的局面。
　　原版教材信息量大，表达生动，逻辑性强，内容也较先进，为学生学习提供了一个全新的窗口。但是原版教材往往不能结合我国的实际，与其他专业课程衔接性较差，并且许多比较有权威的原版教材不仅昂贵且内容繁多，在规定课时内学生根本就掌握不了，这就使原版书的价值大打折扣。采用翻译教材即将中文教材翻译成外文版的教材。这种翻译教材无论从内容上还是表达方式上都接近我们的语言，教师容易授课，学生容易理解，又能满足教学内容的要求，与其他课程衔接较好。然而，这种将汉语翻译成英文的教材其内容往往加有个人理解，一些教材经过翻译后失去了原有的逻辑性，读来费解。可见，双语教材的问题已成为开展双语教学的瓶颈。
　　2.双语师资水平有待加强。师资是双语教学质量的保证，双语教学要求教师不仅要系统地掌握所教课程的专业知识，有扎实的专业理论功底，而且要能够用英语表达、解析本专业知识，要具有相当高的英语表达能力，发音准确，符合语法及外语的表达习惯。
　　就整体而言，现有教师的知识结构，还很难胜任双语教学的要求。目前的现状是，英语专业毕业的教师，虽然英语表达能力没有任何问题，但是专业知识不够，很难胜任除英语外的其他课程的教学，而专业教师，虽然专业知识没有问题，但是英语表达能力却较差，让他们用英语去准确地表达、解释所教学科的专业知识，确实勉为其难。鉴于这类情况，在尝试双语教学的过程中就出现了一半汉语一半英语的混合语言。在双语教学中，专业知识和较强的英语表达能力二者缺一不可，否则必将使双语教学走入歧途。
　　根据笔者组织的调差问卷结果显示：34％的学生认为老师是影响双语教学效果的重要因素，其中有40％的学生担心老师是否能使用英语清晰准确地讲述教学内容，52％的学生则担心老师是否能恰当处理专业知识和英语语言运用的关系。如何从教学理念、教学内容、教学方法、语言技能等方面加强双语师资培训是当务之急。 
　　3.学生的接受能力有待提高。国际贸易实务专业属于涉外专业，相对来讲，比起其他专业，本专业学生的英语水平较高，大学英语四六级通过率也相对高些。但双语教学效果却差强人意，主要在于学生目标语言水平不容乐观，特别是听说水平不尽如人意，专业词汇量不够是学生使用原版教材的最大障碍。此外，学生的专业知识储备不够充足，难以做到迁移、融会、贯通，造成了专业知识前后无法相互沟通，新知识的学习缺乏严密的系统性，直接影响教学的整体质量。
　　4.教学方法与教学手段的问题。教学方法与手段是整个双语教学过程中不可或缺的因素，它直接关系到教学效率的高低、教学效果的虚实以及教学质量的好坏。因此，教学方法与手段的选择，就成为能否实现双语教学目标的关键。但是，由于受诸多方面因素的制约，现阶段高职院校本专业的双语教学方法与手段不甚合理。有的教师有时因为下意识组织英语语句的表达而忘记了教学内容，从而造成师生交流上的困难；有的教师用英语板书而用中文讲述，只能是名不符实；有的教师沿袭以译代讲的教学方法，不善于调动学生的积极性，影响了学生参与双语教学课程的学习兴趣。这样，既不能培养学生的英语语言表达能力，提高学生的英语综合素质，也不能使学生真正学习到专业学科的前沿知识，远没有达到双语教学所期望的教学效果。
　　四、推进高职院校国际贸易实务专业双语教学的对策和建议
　　从双语教学的实践出发，提高双语教学的质量、实现双语教学的目标，笔者提出以下对策和建议：
　　（一）明确双语教学目标
　　国际贸易实务专业双语教学的目标定位应该具有双重性：
　　1.在本专业课程中采用原版教材，进行双语教学，通过汉英两种语言文化的联系和对比来促进教学内容的创新，使学生获取学科前沿最新知识。
　　2.在传授专业知识的同时，帮助学生提高英文听、说、读、写的能力，从而培养和提高学生运用英语的能力。学生通过直接学习国外原版教材来掌握所学课程的专业知识，不仅能够阅读所学课程所涉及的专业知识与技能的英语文献资料，而且还能够用英语以口语和书面的形式、采用符合国际惯例的方式处理和交流与所学课程有关的专业知识和信息。

（二）合理选择双语课程，科学安排教学课时
　　笔者认为，双语教学应该循序渐进，如前所述，双语教学对于教师和学生的要求都比较高，因此在课程的选择上可以遵循由易到难的原则。双语课程的选择应遵循三个基本原则：
　　1.双语教学应选择那些具有国际共同性，其词义、表述、专业术语的理解和表述比较一致的课程。
　　2.要循序渐进、先易后难地选择双语课程。
　　3.先实践性课程后理论性课程。
　　另外，双语教学的课时可以适当增加。在调查中发现，很多学生不仅担心双语教学的师资力量和自身的英语水平，而且担心在进行双语教学后，老师会降低所讲述知识的难度。因为双语教学中部分难以理解的内容必须要用中文和英文同时进行讲述，这就增加了讲述的时间，而如果课时不够，老师能做的或者是减少讲课的内容，或者是降低课程的难度，如果这样，就得不偿失了。因此，应当根据课程的难度，适当增加课时。 
　　（三）完善双语教材建设
　　完善双语教材建设包含两个层面：一是要选好教材；二是要加强双语教材的编写。
　　选好教材是双语教学成功的前提条件，选用教材的首要原则是选择反映最新科技发展水平的适用教材，高职院校老师必须根据自己的实际情况选用适合自己学生的教材。在双语教学的初期最好选择同时有中译本的外文教材。
　　从长远来看，要真正提高双语教学的效果，还是要编写适合我国国情的国际贸易学双语教材，只有这样，才能开阔学生的国际视野，使学生掌握国际贸易的基础理论知识和基本政策，同时又能加强学生运用国际贸易的基础理论知识和基本政策分析和解决国际贸易中出现的新问题和新情况的能力。
　　（四）加强双语师资建设
　　国际贸易双语教学人才的培训是一项系统工程，不可能一蹴而就。所以，在教师的培训方面，应该有系统的安排和合理的培训计划。对此，笔者认为可以采取以下做法：在培训形式方面，采取国内培训与国外进修相结合的方式，要求教师首先在国内接受一定课时的强化培训，达到一定标准后，再利用假期到国外进行几个月的外语实践，以强化语言的运用能力。同时，我们也应该看到，仅靠高校自身培养无法在短期内解决双语教学人才的需求矛盾，要想使双语教学制度化，还需从国外大量引进合适的双语教学人才，以充实双语教学的师资。
　　（五）创新双语教学模式
　　在高职院校开展国际贸易学双语教学，具体采取、应该采取什么教学模式，不能一概而论，应该视不同的情形分别采取不同的方式。双语教学有三个层次：第一个层次是简单的渗透层次，上课时，教师可以用英语讲重要的定义和关键词，学生可以多一些机会接触外语；第二个层次是整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用英文表达英文；第三个层次是双语思维层次，让学生学会用母语和外语来思考解答问题。第一个层次对很多学校来说并不是问题，但是要达到第二、第三个层次则需要假以时日不断地努力，并不是所有学校都能达到的。所以，在现阶段实施国际贸易双语教学，不可能要求从一开始就实行浸润式教学模式，现实的做法是首先实行过渡式的教学，在条件许可的情况下，逐渐采取浸润式教学模式。

　　互动教学对于国际贸易双语教学显得尤为重要，因为国际贸易双语教学最终目标是教师用双语讲授，学生用双语思维以及师生之间用双语交流，以此来提高学生的语言水平和综合能力。在具体实施国际贸易双语教学时，可以采取外文案例分析、外文原著的选读与讨论、师生之间角色互换等多种方法来加强教学互动，以提高教学效果。
　　运用多媒体等现代教学手段提高教学效果。多媒体教学具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点。在双语教学举步维艰的今天，多媒体教学的使用无疑可以极大地促进双语教学的开展。首先，多媒体课件可以在有限的时间内传送大量的信息。其次，课件的使用可以缓解双语教材不足的矛盾。再次，课件的使用可以在一定程度上弥补教师英语口语的不足。最后，使用多媒体课件图片、录音、录像等设备将教学内容图文并茂、声形俱备地传输给学生，增加教学的趣味性，缓解学生的压力，提高学生学习的积极性。
　　在经济全球化日益加强的背景下，全面提高高职院校的国际贸易教育水平，尽快培养一大批既通晓国际贸易规则又懂外语的复合型人才已经迫在眉睫，而通过对国际贸易系列课程进行双语教学，则是达到这一目的的有效途径。正如麦凯和西格恩教授所言："双语教育的代价无论多么昂贵，它都比不能进行双语教育所要付出的社会代价要低。"